ZR-BV单芯铜线过电流故障电弧熔痕特征研究

为准确认定电气火灾事故中的过电流故障,模拟在不同电流条件下ZR-BV单芯铜线的过电流故障,通过逐帧分析高速影像研究导线发生过电流故障时的变化过程,使用金相分析技术分类研究过电流导线电弧熔化痕迹的组织特征。结果表明:当I≥4I e时,导线发生熔断,断路电弧将引燃热分解后的绝缘热解气体,造成火灾的蔓延扩大;过电流导线电弧熔断痕与火烧熔痕的宏观特征较为相似,但喷溅熔痕和发散状熔痕是过电流导线所特有的;枝晶偏析组织是过电流电弧熔断痕的典型组织,且随着电流值的升高,枝晶偏析组织分布范围明显扩大,几乎不再出现等轴状组织。

铝合金导线过电流发热过程及痕迹特征

模拟AA8030型导线过电流故障,研究导线通过不同倍率额定电流时的发热过程,借助高速影像分析导线发生整体燃烧的原因,分类统计断点痕迹的数量、位置和典型特征。研究表明:当I≥3Ie时,导线出现断路,产生断路电弧,形成电弧熔断痕迹;I≥4Ie时,还会产生导线锯齿状折断痕迹,火场中可通过综合分析这两种痕迹,认定该型导线发生了较大电流的过电流故障;当I≥5Ie时,导线断路电弧引燃预混热分解气体层,形成整根导线的燃烧,这使得导线火灾危险性更大。

过电流故障演化过程及熔痕特征研究

针对穿管铜导线过电流故障熔化痕迹难以识别的问题,利用电气故障模拟及痕迹制备实验装置,实验模拟了4~7倍额定电流I e下穿管铜导线过电流故障,划分了过电流故障传热特征阶段,分析了电流对碳烟析出、熔断时间、熔痕体积和熔痕数量的影响,探究了过电流故障熔痕金相组织特征。研究发现:“累积期”电流增大碳烟析出增加,熔断时间减小。穿管铜导线发生熔断电流至少5.5 I e,在5.5~7I e时产生了电弧熔痕、迸溅熔珠及结痂痕;随着电流增大,电弧熔痕和迸溅熔珠的体积逐渐增大,结痂痕的体积逐渐减小;迸溅熔珠和结痂痕数量逐渐增加。电弧熔痕的金相组织为树枝晶和胞状晶,迸溅熔珠和结痂痕金相组织只有胞状晶,熔痕与本体之间无明显过渡区,熔痕内部存在孔洞。实验结果表明穿管铜导线过电流故障与未穿管铜导线过电流故障痕迹特征存在差别。研究结论为火灾事故调查中识别与鉴定穿管铜导线过电流故障痕迹提供参考依据。

单芯铜线过电流故障电弧熔痕的微观特征研究

为准确认定电气火灾中过电流故障,模拟4~7倍额定电流(Ie)条件下单芯铜导线过电流故障,利用光学显微镜和扫描电子显微镜(SEM)分析过电流故障电弧熔痕的组织特征,并结合Image-Pro Plus软件测定晶粒直径、周长和面积,探究金相组织的量化判据和变化规律。结果表明:当I=4Ie时,过电流故障电弧熔痕的金相组织主要为方向性较强的树枝晶;当I=5Ie,6Ie时,金相组织内树枝晶占比减小,胞状晶占比升高;当I=7Ie时,方向性较弱的胞状晶占主导。随着电流增加,晶粒的平均直径、周长和面积均呈增长趋势。通过火灾案例分析可知,实验结果与现场的电弧熔痕组织特征基本相符,验证火灾事故原因为过电流故障。

运用信息技术构建小学数学高效课堂的实践研究

在当今快速发展的信息时代背景下,信息技术日益影响人们的生产与生活。小学数学课程与学生的实际生活息息相关,在教师开展数学课堂教学时,需要借助信息技术将抽象的数学知识直观地展示给学生,并使学生在教师运用信息技术构建的数学课堂中获得丰富的学习体验。基于此,本文主要探讨了如何利用信息技术构建小学数学高效课堂的策略,以供参考。

“双减”背景下借助信息技术提升小学数学作业设计的策略

信息技术作为一种新型的教学模式能够帮助教师有效管理课后作业,采用少而精的作业代替原来机械性、重复性的数学作业,使原本复杂的作业变得更加简单直观,使学生更加高效地接收相关知识,从而提升作业完成水平,锻炼学生的思维能力,促进学生全面发展。鉴于此,本文针对“双减”政策实施背景下,通过利用信息技术手段使小学生的数学作业设计更符合现实需要,为促进学生提升学习成绩提供可行建议。