路易斯结构式——认识分子结构的基点

介绍一种既能适用于满足八隅律分子体系,也能适用于一些缺电子体系、富电子体系的路易斯结构式的书写方法。建构出由分子式→路易斯结构式→VSEPR模型→杂化轨道类型的分析分子空间结构的思维模型。

高中学生化学自主学习的现状和优化策略

1问题的提出 新课程与传统学习方式比较，新课程提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。让学生怎样学习和学习怎样思考比学习具体内容更重要，现代社会在飞速发展，需要终生学习，终生学习主要是自主学习，这就很需要了解学生化学自主学习的现状，并进行科学分析，从而对学生自主学习化学的实践活动提出进一步优化的策略。

勒夏特列原理和化学平衡常数学习现状的调查分析和教学反思

1问题的提出化学平衡是“化学反应原理”的一个重要课题，新课程更不例外，但新教材引人了平衡常数，课程标准要求学生知道平衡常数的含义。那么现在学生在解决化学平衡问题时是更习惯用传统的勒夏特列原理还是新引入的平衡常数呢？平衡常数的引入能否消除学生对勒夏特列原理可能存在的一些迷思概念，从而有效提高学生解决平衡问题的能力呢？

“尿不湿及其活性成分的探究”教学设计

1设计思想绿色高吸水树脂是人教版新教材《选修5（有机化学基础）》最后一节＂功能高分子材料＂的重要内容,单纯作为科普介绍课堂易显单调而空洞,作为绿色高吸水树脂的代表物——尿不湿,

关于中心原子价层电子对数的求算方法

结合教学实践,归纳总结了求算中心原子价电子对数的常用方法和相关公式的来龙去脉,提出了从配位原子对中心原子的贡献角度求算价层电子对数的新方法,并归纳出易于记忆该新方法的口诀,有助于实施有效教学。

离子方程式2种书写规则的教学比较研究

对不同新教材中离子方程式的书写规则的教学进行了比较研究。

“金属的化学性质”教学设计

1教材分析和设计思想 人教版新教材《化学1（必修）》第三章第一节“金属的化学性质”是高中化学元素化合物的第一课，教师的教学设计应当体现自己的教学理念，对学生的高中元素化学学习也应起到引领作用。由于新教材新颖的编写思路和传统教材大相径庭，目前发表的相关教学设计很少．对于金属与非金属反应的研究就更鲜见。

追寻三维目标 提高认知内驱力——“合成高分子化合物的基本方法”的教学实践

将人类追寻人工合成高分子化合物的过程中展现出的智慧与合成高分子化合物的基本方法有机结合起来，从而有效建构基于三维教学目标的课堂教学。

运用Excel软件绘制晶胞直观图

新教材选修3《物质结构与性质》中“晶体结构与性质”一章中引入了晶胞概念，在课堂教学和试题命制时经常需要绘制晶胞示意图，晶胞示意图的直观、精确无疑是基本要求，但在目前的教学中，我们往往借助于网络寻找一些晶胞示意图，这些图一般不能编辑，因而经常不能很好地满足教学的需要。在Word中绘制一些简单的示意图是可以的，但粒子的相对大小及相对位置往往不够精确，复杂的晶胞（如金刚石）就比较难画了，那么能不能借助于其他常规软件画出一些常见的较精确的晶胞示意图呢？

基团组合——推导同分异构体的一种新策略

有机物同分异构体通常很多,但构成有机物的基团却很有限,将这些基团按一定方式有序组合,形成了解决有关同分异构体问题的一种较新颖的策略。

基于证据的概念构建——让“离子反应”看得见

以形成化学核心观念为本的概念教学,要从能为概念形成提供证据的实验观察开始。以"离子反应"为例,在多个能让学生看得见的离子反应实例的分析中,让学生精确理解离子反应的概念,掌握离子方程式的书写规则。

箭推法在书写卤族元素无机反应机理中的应用

以卤素单质和氢气化合、卤化氢分解、卤素单质相互间的作用为例讨论自由基反应机理;以卤素单质作为亲电试剂、卤负离子作为亲核试剂和离去基团为例讨论离子型反应机理;以卤素单质的制法为例介绍箭推法在无机反应机理书写中的综合应用,验证利用有机反应机理阐述无机反应过程的合理性,初步探寻如何通过类比有机箭推法系统总结无机反应的规律。

推算分子不饱和度的新策略:返本还原

不饱和度作为确定分子结构的一种重要辅助手段，在有机物分子结构和同分异构体的推断等方面应用广泛，求算分子不饱和度的方法已有多种，这些方法各有其优点，然而介绍其推导过程的文章并不多，且往往比较复杂。现将多年教学中所采用的“返本还原”法作一介绍，因只需记忆碳氢化合物不饱和度的基本求算公式可能更为简单。近来又有老师就不饱和度在无机化学中的应用进行了一定研究，阅读后颇受启发，也促使我去进一步思考更为简洁、便于理解的无机物分子不饱和度的求算方法。

基于DIS进行“化学反应速率测定” 多角度定量实验研究

应用DIS数字实验系统,从多角度设计化学反应速率测定的定量实验,应用不同传感器实时采集数据,分别作出精准可信的定量分析曲线,从曲线斜率的角度测定化学反应的平均速率、瞬时速率,建立相对完整的化学反应速率概念体系。

基于对科学本质认识的教学设计——以“走下神坛的金属——铝”为例

对元素化学“单质→氧化物→碱（酸）→盐”的教学内容安排进行历史和思维上的再加工，从对科学本质认识的角度进行“走下神坛的金属——铝”教学设计，发展学生的化学核心素养。

密集钻孔合茬抽采方式改进

施工密集的措施钻孔是主要的区域性瓦斯治理手段,但施工钻场空间小、布置的钻孔较为密集,因此钻孔的合茬方式很大程度上决定了抽采系统的稳定性及实效性。传统的合茬方式极易积水并发生堵塞,造成瓦斯抽采过程中管路内阻力增大,严重影响抽采效果。现对原合茬方式改进,优化系统,保障抽采效果。

对化学平衡移动规律的再认识

列举勒夏特列原理使用中易产生的迷思概念并进行深入分析，对质疑勒夏特列原理的一些观点提出不同看法，加深了对勒夏特列原理的理解。再运用化学平衡常数对相关问题进行分析，尝试对化学平衡移动规律进行再认识。

利用Excel系统绘制酸碱滴定曲线

1 一元酸的滴定曲线 1．1 盐酸-氢氧化钠的滴定曲线 以ca=0．10mol／L^-1、Va=20．00mL分别表示酸的浓度和体积，cb=0．10mol/L^-1、Vb分别表示碱的浓度和体积（下同），滴定过程中电荷平衡式为：

官能团取代法书写有机物同分异构体的策略

介绍了烃的衍生物同分异构体书写的一种新方法——官能团取代法。结合实例讲解了官能团取代法书写有机物分同分异构体的由来、步骤和策略;诠释并说明了酯、三级胺等含有二价或三价官能团的有机物的演变过程及其同分异构体书写方法。与其他方法相比,该方法用于书写含氮衍生物的同分异构体更不易出错。