生物学课堂教学情境及其创设

在生物学课堂教学中，不少教师对教学情境的认识存在两个方面的误区：一是把情境等同于上课的导入；二是把“场景”等同于“情境”。深刻领悟“情境”在教学中的地位和作用，掌握一些常见的创设情境的方法，才能有效地提高教学效率。

提高探究性学习实效性的策略

针对直接影响探究性学习实效性的问题,笔者尝试采取从建立适应探究性学习的新纪律、新秩序,精心设计教学,根据学生实际,科学选择探究层次,优化问题情境的创设等策略来提高探究性学习的实效性。

新课程背景下生物探究教学中的问题及对策

探究性学习是生物新课标所侣导的重要的学习方式，探究教学就是为学生进行探究学习创造条件，使学生在主动参与获得知识的过程中，培养探究能力，形成探究未知世界的科学精神和科学态度。新课程实施几年来，笔者在调研中发现，南于部分教师对探究教学领悟有偏差．在实施过程中，一些方式方法严重偏离了新课标的方向，致使探究教学浮于表面，流于形式，缺乏实效。笔者认为，探究教学必须把握以下两个方面。

搏击在成渝铁道线上

在逶迤的成渝铁道线上，一面红旗高高飘扬。他们勇搏改革大潮，高歌了一曲开拓进取的交响乐。这面旗帜就是——重庆电务段永川党支部。

教师主体地位与科学、高效的探究课堂教学

新的生物课程标准倡导探究性学习。探究教学以学生为中心,并非忽视教师的作用。教师主体作用的发挥,犹如一剂催化剂,可加速探究目标的实现,是科学、高效的探究课堂教学的必由之路。本文从搭建探究的平台,必须发挥教师的主体作用;科学、高效的课堂,需要发挥教师的主体作用两个方面进行了教学实践。

水合物处理电镀废水中氯离子的方法研究

本文用一氟二氯乙烷(HCFC-141b)形成水合物R141b,研究水合物形成过程中诱导时间、溶液电导性的变化。在加入十二烷基硫酸钠(SDS)和搅拌作用下,可缩短水合物生成的诱导时间;监测了模拟电镀废水中氯离子在生成R141b水合物前后浓度的变化。实验结果表明:R141b水合物可将电镀废水中氯离子浓缩,并提取一部分回水,对回收电镀废液中的氯离子处理起到一定作用。

西瓜穴盘基质标准化育苗

1．材料准备。西瓜育苗一般采用48孔或50孔穴盘，苗龄25—30天。穴盘规格540毫米×280毫米×5．5毫米。有机基质可选用西瓜育苗专用有机基质。一袋基质50升，可装穴盘11-12盘。1000株西瓜苗需要90升基质。