高校学生社区“五育”并举建设中的学生自治管理研究

进入新时代,要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,这是"五育"并举、全面发展的育人目标。高校学生社区作为除"第一课堂"外的重要育人阵地,也是学生学会独立生活、自我管理、朋辈帮扶的重要场所。因此本研究基于"五育"并举育人体系的内涵,在固化德育、融化智育、深化劳育、强化体育、活化美育的要求中,从学生自治管理角度切入,探索高校学生参与学生社区"五育"并举工作体系的路径,依此来提升学生对高校学生社区"五育"并举育人功能的认可度、育人目标的实效性。

基于因子分析和熵权法的大学生主观幸福感的模糊综合评价——以杭州市下沙高教园区7所本科院校为例

本文以杭州市下沙高教园区7所本科院校为例,对大学生主观幸福感感知程度进行测量评价。首先,通过因子分析,建立起大学生主观幸福感评价指标体系。其次,通过熵权法确定大学生主观幸福感各级指标的权重。最后,通过模糊综合评价得出大学生主观幸福感各二级指标和总体的评价结果。

基于心理壁垒的高校思政课程“四个融合”体系构建研究

思政课程是高校落实立德树人根本任务的关键课程。本文以心理壁垒为视角,阐述师生对思政课程教育价值、育人功能的认知偏差和行为失范,通过思政课程内部体系的深度融合,思政课程与课程思政、学生需求、实践教育的深度融合,推动思政课程教学教育体系系统变革创新,引导和强化大学生对思政课程的政治认同、价值认同、情感认同和行为认同,充分发挥思政课程的主渠道主阵地作用。

我国东中部酒店员工职业高原诱因比较研究——以宁波市和开封市酒店为例

职业高原是企业员工在其职业生涯中的一个特殊阶段。对于金字塔式与扁平式组织结构相结合的酒店组织而言,员工得以晋升的空间和受重视的程度相对较小,即酒店员工更加容易产生"职业高原"现象。此外,酒店员工产生职业高原现象的诱因也是复杂多样的,并具有多维性。以宁波市和开封市为例,对酒店员工职业高原的诱因进行了定量研究。通过因子分析对酒店员工职业高原影响因素进行概括与合并,共萃取出酒店员工职业高原诱因的5个公因子,分别为"社会家庭诱因"、"组织机制诱因"、"组织环境诱因"、"员工个体诱因"和"组织结构诱因"。在此基础上,通过T-test检验法来检定东部和中部酒店员工职业高原诱因因子的差异性,结果显示两家酒店员工在"社会家庭诱因"、"组织机制诱因"、"组织环境诱因"和"组织结构诱因"上均存在着显著性差异。

基于“00后”大学生特征的《形势与政策》课程创新探索——以浙江工商大学为例

"00后"大学生大规模进入高校,逐步成为高校思想政治理论课的主要受众,对传统的思政教学也带来了挑战。本文从《形势与政策》入手,剖析浙江工商大学形势与政策教育教学体系的现存问题,并基于"00后"大学生群体的心理状态与行为特征,探索《形势与政策》的教学改革之路。

基于“五育”并举的学生社区治理体系构建研究

随着高校教育体制改革和后勤社会化的不断推进,学生社区的育人功能不断强化,育人维度不断拓展,育人机制不断创新,从而推动学生社区逐步从“管理”模式向“治理”模式转变。在学生社区治理实践探索中,坚持以立德树人为根本任务,以德智体美劳全面发展为核心理念,突出党建统领、理念创新、机制升级、队伍合力、数字赋能,着力构建学生社区“党建+管理+服务+环境”的育人新模式。