合作型课堂师生对话信息流的特征分析--一位T省教师的个案研究

新时代的人才培养要求对传统的班级授课制提出了挑战,合作型课堂作为一种有助于学生创造性思维发展、提高课堂参与度的新型课堂组织方式,对转变学习方式与教学行为具有重要意义。文章参考并改编了“三维十要素”课堂对话分析框架,对我国台湾地区的一位小学数学教师的课堂话语进行个案研究。与常态课堂不同,合作型课堂师生对话呈现以下特征:师生对话以教师向混合学生发起提问,全班共答的形式为主;教师话语包含大量开放性邀请与课堂管理;学生话语量大于教师话语量,是课堂话语的呈现主体;课堂对话和教学内容相关。针对以上结论,提出引导学生解释自己的观点、创设学生反馈同伴的机会、教师要不断提高专业素养等开展合作型课堂对话的对策。

跨学科教学的有效开展——评《跨学科教育原理》

跨学科教学是打破学科之间界限的教学改革尝试,旨在让学生学会综合运用各学科的知识,达到融会贯通、举一反三的效果。《跨学科教育原理》一书,深入、全面探讨了跨学科教育的理论知识以及各种实践方法,不仅讲解了跨学科教育的概念、原理和方法,还通过一些案例进行深入的讲解和分析,可以为教育工作者提供新的教学思路。首先,跨学科教学的开展需要科学的课程体系作为支撑。教育工作者要根据教育教学需求,改进课程教学体系,建立符合跨学科教育的课程体系。该书第二章详细讲解了跨学科教育的基本原则,指出在课程体系建立过程中,要严格遵循科学性的原则,保证课程体系建立的合理性和实用性。

小学阶段运算能力的内容要求与教学建议

数的运算一直是我国小学数学教学中的重要内容。在很长一段时间内,小学数学都将"计(运)算能力""逻辑推理能力"与"空间想象能力"作为三大基本能力。从清末我国学校课程引入现代数学内容以来,一直到改革开放以前,数学学科都是直接以"算学"或是"算术"为名。可以看出,小学数学在一定程度上被认为就是"算"的学科。历史上对于运算能力的要求很好地体现了时代的特征。本文对我国小学阶段运算能力的内容要求做了相应的梳理,并提出了教学建议。