研究所在军工产品生产中的质量问题与对策

近年来许多军工研发产品投入了小批量生产,产品在试验和生产中出现了一些质量问题,文中就研究所在执行GJB9001A-2001质量管理体系要求过程中遇到的突出质量问题提出了几个对策,同时结合实例论述了具体的应用方法。

微波组件多余物控制标准探讨

微波组件类产品的生产过程质量控制与集成电路、低频电路和印制板生产不同,文章从几个方面对微波组件类产品在生产过程中如何控制多余物进行了探讨,并提出了相应的控制方法和标准。

模块电路级联测试可靠性设计缺陷一例

模块电路之间的级联应力求简单可靠并能保证信号的有效传输,而测试可靠性的设计常常被设计师所忽视。该文通过一个具体电路来揭示模块电路之间级联设计对测试可靠性的影响。

“课前、课中、课后”一体化的体验式深度学习——以“植物生长素”为例

通过"课前、课中、课后"一体化的体验式实践活动建构生长素知识体系,研究燕麦胚芽鞘生长的"意外"现象和生长素对种子萌发的影响,深度体验并迁移应用所学知识,培养学生创造性应用的高阶思维能力。

基于论证教学的“植物生长素”一节的教学设计

通过系列科学实验论证生长素的存在和作用,培养学生科学论证的思维习惯,建构科学概念和形成批判性思维。

运用体验式教学激活生物学课堂

本文借鉴体验式教育理念，通过两个教学案例，在形象、生动的活动中创设富有生机活力的生物学课堂，既激发学习兴趣和动机，又落实核心知识和突破教学难点。

构建普高学生发展性评价体系

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。”近年来，随着社会的不断发展，教育改革的不断深入，以及素质教育的全面推进，现行学生评价显得越来越不适应时代发展的需要，突出反映在：

系统零缺陷管理在军工企业中的实现

依据系统零缺陷的质量管理思想,对照我国的航天质量管理模式,该文全面阐述了系统零缺陷可行的实施方法,以期早日实现质量强国的目标。

班级心理拓展训练活动的实施

本文以心理学动力模型等理论为依据,结合实例从体验活动、交流分享、整合内化、生活应用等四个环节阐述班级心理拓展训练的操作模式,探讨班级心理拓展活动实施策略。这种体验式的教育有利于提升学生的心理品质,推动学校德育面貌焕然一新,促进传统教育观念和方式的改变,在实践中取得了显著成效。

运用科学史进行论证式概念教学——以“体液调节”为例

本文以体液调节为例,从基于真实情境初步感知概念,通过科学史进行探究论证形成概念,通过自主整合构建完善概念,通过课堂拓展应用概念等方面进行论证式概念教学,形成生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等核心素养。

《学生心理拓展训练教师实用手册》

出版社:西南师范大学出版社出版时间:2010年6月本书对班主任心理辅导工作进行了探索,包括人际关系、团队精神、信任、自信心、感恩、异性交往、正确认识自己、积极心态、目标意识、心理压力、考试焦虑和战胜挫折等12个心理辅导项目,每一个项目的实施都结合了心理拓展训练、心理辅导课、个别辅导等形式。

武器装备协作合同的质量监督与控制探讨

武器装备协作合同的签订通常由双方营销人员和产品设计人员参与,很少由质量控制人员参与其中,这给事后的产品质量监督和控制留下隐忧或缺陷。该文就目前在武器装备协作合同质量控制存在的一些现象作出分析,并探讨相应的质量控制方法。

像树一样生长

王阳明曾说:“名与实对。务实之心重一分,则务虚之心轻一分。全是务虚之心,即全无务实之心。若务实之心如饥求食、渴之求饮,安得更有功夫好名?”在与老师交流的过程中发现,好多老师虽有目标、有理想,但经常被工作、生活的琐事打扰,未能达成目标、理想。所以,教师要去虚务实,提升职业素养,努力去实现职业目标、理想。王阳明又说:“立志用功,如种树然。方其根芽,犹未有干;及其有干,尚未有枝;枝而后叶,叶而后花实。

高中生物学课程思政与爱国主义教育的实施策略

立足高中生物学课程思政与爱国主义教育的时代命题,应用教学素材实践生物学课程思政,传递健康的生活方式,形成社会责任感,培育集体主义和爱国主义精神等;运用多样化学习方式拓宽生物学爱国主义教育,形成辩证唯物思想,渗透生物伦理教育,助力生态文明建设,多角度探索生物学爱国主义教育的内涵和实施策略。

聚焦重要概念的小组合作议题式教学——以“生物的变异在育种上的应用”为例

聚焦生物变异在育种上的应用,开展小组合作的议题式教学,既落实杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、转基因育种等重要概念,又促进社会责任等核心素养的发展。

幽门螺杆菌发现过程对生物学教学的启示

通过阐述2005年度诺贝尔生理学或医学奖中幽门螺杆菌的发现模式,从意外发现、质疑、合作和探索4方面提出对生物学教学的启示。

我的四大教育情愫——生物教学、心理教育、综合实践和科研写书

《中学生物教学》2016年第9期刊登了许桂芬老师的《我的三大教育情缘——生物奥赛、启发教学、论证教学》，我拜读学习后想到自己的四大教育情愫——生物教学、心理教育、综合实践和科研写书，在此信笔涂鸦，与生物同行交流一路走来的点滴成绩和感悟。

免疫中的生物进化思想探析

从生物进化的角度来解释特异性免疫的“双开关”机制、抗体和抗原的本质、MHC的专一性和淋巴细胞的多样性等问题，既渗透生物进化思想，又促进学生对学科知识的理解。