无机及分析化学实验课程混合教学模式探索

面对当前人才培养理念的转变,教师要改变传统的"教师讲、学生学"的灌输式实验教学方式。《无机及分析化学实验》课程利用线上线下混合式教学模式,将各个教学环节紧密衔接形成一个完整的教学体系。在教师的辅助作用下,调动学生积极性去自主学习。同时,教学中要注重提升学生各方面的能力,激发学生对科研的兴趣,为学生后续学习更深层次的化学知识和实验操作夯实基础。教师不仅关注学生知识掌握情况,也要注重思想政治教育。

工科化学“以学习者为中心”的教学模式初探索

工科化学在我国高等教育体系中属于公共基础课,只对非化工专业的学生开设,所以这门课在具有知识性的前提下又具有广泛性。科技的进步给校园生活带来了翻天覆地的变化,大学生的年龄永远定格在18~22岁,这意味着无论时代如何更迭,他们都是最有活力的群体,只有在课堂充分融入新元素才能使学生主动接受课堂。将传统"独角戏"式教学改为基于"问题模式"和"情景模式"下的"多媒体"+"新媒体"式教学模式,辅以BOPPPS为引导的课程设计体系和小组制的学习环节,将会在很大程度上提高学生学习的主动性、积极性和课堂参与度,提高课堂教学质量,与教育以人为本的理念相契合。

现代仪器分析课程教学方法的探索与实践

21世纪,生命科学、环境科学和材料科学的发展势头强劲,对分析化学提出了新的要求和挑战,尤其是在准确度、灵敏度和分析速度方面。现代仪器分析是我院本科生的选修课。我们试图从分析化学的角度来解释各种仪器分析方法的基本原理、仪器组成和定性或定量方法。在此基础上,探讨了现代仪器分析课程教学方法的探索与实践,以供参考。

光学表面监测系统引导实现左侧乳腺癌深吸气屏气治疗临床应用及评估

目的:通过分析摆位精度、摆位时间和心脏位置评估以光学表面监测系统(OSMS)引导实现左侧乳腺癌深吸气屏气(DIBH)治疗的临床价值。方法:30例左侧乳腺癌保乳术后患者,运用OSMS的“Move Couch”自动摆位功能,以OSMS引导摆位、DIBH和治疗监控,实现DIBH技术治疗。分析CBCT配准靶区六维绝对误差数据和心脏位置的误差数据,记录摆位时间。结果:绝对摆位误差在x、y、z平移方向和Rx、Ry、Rz旋转方向分别为(0.11±0.08)、(0.14±0.11)、(0.13±0.10)cm和(0.79±0.66)、(0.69±0.57)、(0.73±0.64)°。心脏位置在x、y、z方向平移误差分别为(0.01±0.30)、(0.05±0.34)、(0.01±0.09)cm。摆位时间为(4.1±1.2)min。结论:左侧乳腺癌DIBH放疗技术可将心脏向下、后方推移,远离放疗靶区,减少心脏受量。基于OSMS实施左侧乳腺癌DIBH治疗实现了较好的靶区和心脏位置准确性,OSMS的自动摆位功能可帮助提高摆位精度,减少摆位时间。

Ce改性碳纳米管负载过渡金属磷化物用于电化学水分解

氢能是未来替代化石燃料的理想选择,可以通过电解水的半反应之一析氢反应制得,但其缓慢的反应动力学将会耗费大量的电池电压。因此,通过开发催化剂来降低电解槽的电压是解决这一问题的关键途径。本文经过简便的静电纺丝及碳化工艺得到Ce改性的碳纤维作为载体(Ce-CNFs),接着通过水热法及高温磷化法负载活性组分得到Co_(x)-Mo_(y)-P@Ce-CNFs,分别对催化材料的析氢反应(HER)和析氧反应(OER)电催化活性进行了研究。结果表明,在1mol/L KOH电解液中,仅需要160mV和323mV的过电位就能达到10mA/cm^(2)的电流密度。将Co_(x)-Mo_(y)-P@Ce-CNFs作为阴极和阳极材料组装为整体水电解槽,在电流密度为10mA/cm^(2)时,电解槽的电池电压为1.65V,在电化学耐久性测试中能够稳定保持8h。