徐延志:唤醒教师内驱力,改善教学生态

请您介绍开展微教研活动对教师的要求与实施策略. 微教研的灵动、小巧以及个性化的特点决定了它必将成为校本教研的利器.我们总在追求一种高效低耗、简明有趣的教研方式,只有让每一位一线教师真心地悦纳、真实地应用,并有所收获的教研方式才真正具有生命力,因为,它的根深深扎在了教师的心田之中.教研活动自然下沉到一个学校、一个备课组、一名教师,这才是找到了教学研究的根.微教研校本化是一个必然趋势.用通畅快捷的信息网络将区域内一个个微小的微教研细胞连接起来,让信息自由传导,最终形成一个充满活力的微教研群落,这将是一个有效而有趣的系统.

构建生态化“实践课堂”,助力学校减负增效

当前教育教学改革进入了深刻变革期,各种现实问题接踵而来,以课程创新性构建为突破口的新课程改革是化解当前困局的关键路径。“实践课堂”是传统理论学习课堂的重要补充形态,二者相辅相成,互促共生。在减负提质的大背景下,聚焦课堂教学方式的改革,优化课堂教学生态,是实现学生减负增效的着力点。“实践课堂”以其综合化、实践化、生态化的独特优势成为减负增效的独特生长点。

基于核心素养的中考作文价值追问及教学应对

中考作文题命制与常态化作文教学相互作用、相互促进。国内中考作文命制近年来逐步呈现出情境化、任务化、融合化的趋势,进一步凸显紧扣时代脉搏、贴近真实生活、关注思维进阶、突出问题导向的价值追求。全文重点讨论三个问题:一是分析2020年天津市初中学业水平考试语文作文题命制;二是聚焦作文命题趋势的关键维度;三是提出新形势下的作文教学“构建读写一体化微课堂”的实践方案。

激活孩子思维是提高课堂效率的有效途径

课堂是老师和学生两个心灵、两个生命之间相互撞击的场所。要让课堂焕发生命的活力,就必须调动学生的学习积极性,激活学生的能动思维。如果教学活动本身对学生没有足够的吸引力,其他一切都是徒劳的。所以教学必须遵循学生的认知规律,创造教学的艺术性。一、教学要有新鲜感小学生好奇心强。满足学生的好奇心,是激发学生学习兴趣的有效途径。

活动化写作教学初探

写作,是一次自在愉悦的心灵旅行,可以使郁结的情绪得到宣泄,让心灵重归安宁;写作更是一项艰辛劳苦的任务,需要付出巨大的体力和心力。写作是语文教学的两只翅膀之一,不断地提升中学生的写作能力是中学语文教师的重要职责。经过长期实践,笔者发现:活动化写作是激发学生写作兴趣、提升写作水平的有效路径。

以区域微教研培育区域教研品牌

课改新理念难于渗润到每个教师个体、每个教研微群落,区域教研微循环遭遇淤塞和阻滞.面对这种现状,构建区域教研微循环系统,改善并提升区域教研微循环水平,助力本区域教师专业成长,成为了区域教研工作的着眼点和发力点.

浅议区域微教研内涵及其核心特征

在信息技术高速发展的大背景下，我们迎来了“微时代”。“用中做，做中学，学中悟”，成为了区域微教研的工作原则。

改善区域教研微循环

教改理念并没有溶解渗润到每个个体，每个小群落，区域教育微循环不畅，从而形成了不通则痛的局面。构建区域教研微循环系统，改善并提升区域教研微循环水平，追求的正是通则不痛。一是构建区域教研微循环圈，实现教科研一体化。二是改善区域教研微循环生态，助教师的人格和专业能力优雅生长。改善教研微循环生态，首先要关注“微创心理”，倡导欲治学先治心；其次要巧施“微刺激”，精确打击教学顽痰；第三要联通“微群落”，建设立体的动态交互通路。从教师心理状态的调节到教研微群落的构建及维护，由点到面唤醒教师内驱力，这是实现区域教研生态平衡的重要尝试。

关于Roth分布不等式的一个推广(英文)

本文推广了Roth的关于分布不均匀性的一个不等式到很一般的情况。设Ω为R^m中一区域,f∈C^m(Ω)。P_1…P_N为Ω内N个点。记S(x^1,…,x^m)为在(—∞,,x^1)×…×(—∞,x^m)内的点数。记Δ(t)={x∈Ω||(?)~mf(x/(?)x^1…(?)x^m|≥t)。ρ(x,(?)Δ(t))为x到Δ(t)的边界距离,则integral from n=Ω[S(x)-f(x)]~2dv≥c(m)(logN)^(m-1)N^(-2) integral from n=0 to ∞(t integral from n=Δ(t) (ρ(x,(?)Δ(t))~mdv)dt.