外国学生汉语代词照应习得研究

与本族人相比,留学生在篇章中的代词照应使用过量,而名词和零形式照应则使用不足,这是因为外国学生将零形式或名词照应误用为代词照应的偏误比较多。对中介语语料分阶段考察发现,零形式照应误用为代词照应与代词照应误用为名词照应这两种偏误多出现于初级阶段,而将代词照应误用为零形式照应与名词照应误用为代词照应则多出现于高级阶段。

概念整合理论对网络流行语的解读——以“各种”的超常规搭配为例

当今流行的网络语言中出现了许多超常规搭配,其中大部分可通过认知语言学的概念整合理论加以解释,近两年兴起的"各种"的超常规搭配也是其中之一。在语法上,"各种"被用以修饰非名词性结构;在语义上,"各种"具有[+种类多]和[+程度深]两种语义特征;在语用上,"各种"具有夸张的修辞效果,符合网络语言求新求简的特点,也更具娱乐性。

近十年对外汉语词汇教学新思路的开拓

对外汉语教学提倡分课型教学,口语教学作为对外汉语教学的一个重要内容在近十年来取得了丰硕的成果,无论在教学方法、教材编写还是评价测试上都提出了一些可行的方案。同时在总结前期研究成果的基础上还要看到存在的不足,确定我们今后仍需改进和研究的方向。

基于语料库的韩国留学生汉语“是”字结构习得研究

"是"字结构是汉语中出现频率很高的结构类型。高级阶段的韩国留学生已经基本完成了所有"是"字结构的学习,大致上掌握了汉语当中最常出现的7大类14小类"是"字结构。但各小类的使用率与以汉语为母语者相比有明显差异,且总的正确率未达到习得标准。采用中介语对比分析法对此情况进行全面考察,有助于我们有侧重点地进行强化教学。

从“手形”字族浅析汉字部件探源教学

本文以“手形”字族为例,浅析部件探源教学对具有象形性、写意性特点的汉字的教学启示,以帮助留学生有效提高学习汉字的能力,加强对中国传统文化的掌握。强调汉字探源教学对减少汉字书写偏误有一定作用,也可为汉字教学实践提供参考。

韩国留学生汉语宾语误加偏误分析

尽管韩语是SOV型语言,但韩国学生仍易出现句末误加宾语的偏误。经考察,造成这种偏误的原因主要有不及物动词后误带宾语、离合词后误带宾语、误加个别动词、遗漏介词并将状语误用为宾语、"一……也/都"句式中误加宾语以及成语后误加宾语六种。汉语教师应针对各类偏误的特点在教学时予以强化,尽量减少此类偏误的发生。

中介语本质特征相关研究述评

自上个世纪七十年代初美国学者Selinker(1972)提出“In-terlanguage”这个概念起,国外的中介语理论研究至今已有四十多年的历史,国内自鲁健骥(1984)引进中介语理论至今也已有近三十年的发展历程。但国内中介语理论研究成果大多是对国外语言学界的观点、理论的引介,即介绍性、评价性和解释性的文章占据很大比例,基本没有超出国外学者探讨的范围。因此。

基于HSK甲级形容词的汉日同形词研究与对日汉语词汇教学

本文将汉日同形词视为汉语和日语中特殊的＂构式＂,找出《汉语水平等级标准和等级大纲.词汇大纲》是119个甲级形容词中的103个汉日同形词,从语义角度出发,将其分为H=R,H≥R,H≥≤R,H≤R,H≠R等五类进行量化对比描写分析,以此探讨甲级汉日同形形容词的微妙差异,促进对日汉语同形词词汇教学。

基于NOW语料库的江苏海洋文化城市形象建构——以南通、盐城、连云港为例

江苏海洋文化在中国海洋文化中的地位举足轻重。择取江苏东部沿海最能代表海洋文化的三个城市:南通、盐城、连云港,圈定2018年9月—2022年9月这一时间段,借助NOW语料库了解以这三个城市为代表的海洋文化城市形象在海外建构的实际现状。同时基于“自塑”和“他塑”两个中心点对比国内外形象建构的差异,寻找“共性”和“个性”,以期更好地推动江苏海洋文化城市国际形象的建构。

谈来华留学生区域文化教学——兼评《汉语作为第二语言教学的文化教学研究》

随着我国的国际经济、政治影响力不断增强,来华留学生的数量与日俱增,文化因素在汉语国际推广政策中的作用也日益明显。对外汉语领域相关教育研究从汉语本体知识领域逐渐向社会文化教学领域扩展。目前,我国对外汉语教学及研究方面对于中华文化教学中的“区域文化教学”要素关注度明显不足,来华留学生对本地文化了解不够也会极大的影响其生活文化适应程度,对培养知华友华的国际人才形成了阻碍。立足中国语言文化传播的战略思想,新时期来华留学生汉语教学有必要针对“区域文化”教学开展进一步的探究,以此提高对外汉语教学中文化教学的质量,优化中国语言与文化的传播机制。

韩国留学生汉语中介语句式系统实证研究

中介语作为独立的语言系统具有自身的系统性,这一点尚缺乏实证研究的支持。通过对汉语中介语和汉语本族语两大语料库进行封闭性、穷尽性的对比发现,中介语与目的语在句式使用分布和复杂度方面既有相似性,又有其自身特性。由初级到高级中介语句式的使用情况也具有内部一致性,且在各方面均表现出逐步向目的语靠拢的趋势。这些结论均从实证角度证明了中介语的系统性。

对外汉语教学中地域民俗文化教学研究——以江苏地区为例

民俗文化是文化中的重要组成部分,是各民族的宝贵财富。江苏地域文化底蕴丰富,但目前相关的教学及传播研究尚不充分。通过对江苏地域民俗文化项目进行实践调查可明确各文化项目的典型性及重要性,并以此为依据进行的分类分级,从而为地域民俗文化的对外汉语教学提供有针对性的建议。

韩国留学生汉语中介语句型系统实证研究

中介语作为独立的语言系统具有自身的系统性,这一点尚缺乏实证研究的支持。基于韩国留学生汉语中介语和汉语本族语两大语料库的封闭穷尽性对比发现,中介语与目的语在句型使用分布和复杂度方面既有一致性,也有其自身特性。由初级到高级各阶段中介语句型使用情况也具有内部一致性,且在使用率、复杂度甚至偏误率方面均表现出逐步向目的语靠拢的趋势。这些结论均从实证角度证明了中介语自身的系统性。

汉语国际推广视角下地域饮食文化教学研究——以江苏地区为例

“夫礼之初,始诸饮食”,饮食文化是中华文化的重要组成部分,在全球化时代背景下,中华饮食文化的国际推广正以多模态的途径日益繁荣。创新和推广中华饮食文化已成为一个充满挑战的时代命题。在对外汉语教学中融入饮食文化是推广地域文化的一条重要路径,对于贯彻落实汉语国际推广策略也具有重要的战略意义和价值。

浅析新形势下地域文化对外传播——以江苏地区为例

在中华传统文化对外推广已取得良好成效的形势下,进一步探索和筛选带有典型地域特色的文化项目开展对外宣传,将会在极大程度上促进地域特色文化以及中华文化的对外传播、交流与发展。科学精选典型的区域文化项目,以汉语国际推广为桥梁,将精彩的地域文化以其"听得懂、听得进"的方式传播到世界各地是构建中国形象的重要路径。

对外汉语教学中文化因素的教学策略探究

语言的构造具有一定的文化内涵,语言的使用也必定要遵循一定的文化规约。在对外汉语教学中,文化因素的教学是帮助学生使用汉语顺利交际的必不可少的环节。本文从文化因素的选择原则和文化因素的导入方法两方面论述对外汉语教学中文化因素的教学策略。

“X还在,Y没了”与“X没了,Y还在”构式

"X还在,Y没了"与"X没了,Y还在"两种构式经一定的修辞动因重塑,从可推导出的初始义生发出不可推导的修辞义,即从语法构式演变成为修辞构式。二者作为语法构式属同义句式,但作为修辞构式却分化为两种不同的句式。尽管二者都是通过与X存现状态的对比来强调Y的失去或存在,但各自的语义和修辞效果却因强调内容及X、Y之间关系的不同产生明显的差异。在"X还在,Y没了"演变过程中还存在两种非典型的修辞构式,可视作处于典型的语法构式和典型的修辞构式之间的过渡类型。

浅谈网络流行语在电视节目中的规范运用

随着中国电视产业的迅猛发展，一些节目一方面受市场利益驱动，一方面为迎合观众与同行竞争，采取各种方式标新立异。近年来，越来越多的网络流行语进入了我们的生活，它感染力强，传播速度快，甚至渗透到电视语言。那么网络语言究竟会对电视语言带来怎样的影响？人们对于电视节目中出现的网络语言持何态度？笔者对此进行了分析。

弘扬文化 沟通心灵——评《汉语桥》系列节目的成功

《汉语桥》是由国家汉办/孔子学院总部主办的一系列大型国际汉语比赛,其中最具影响力的是世界大学生中文比赛和在华留学生中文比赛。首届＂汉语桥—世界大学生中文比赛＂举办于2002年,至今已成功举办了13届。该赛事从2008年开始由湖南广电总局承办,比赛更具娱乐性、观赏性。＂汉语桥—在华留学生中文大赛＂最初也称为＂CCTV汉语之星大赛＂,

国际中文教育视域下的当代江苏形象跨文化传播研究分析

在全球化时代背景下,中国进入了一个飞速发展的阶段。江苏作为拥有强大经济、文化影响力的省份,有必要借助其优越的区位优势及先进的教育优势,引导海内外受众通过江苏这扇窗户更深入地认识并了解真实、生动、立体的当代中国。本文从传播主体、受众、渠道和内容四个方面梳理分析当代江苏形象跨文化传播现状,发现目前传播过程中存在的不足,尝试以国际中文教育为桥梁,实现对当代江苏城市形象跨文化传播的进一步优化。