引导学生大胆提问的艺术

"学起于思,思源于疑","由疑而思,由思而悟".爱因斯坦曾说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要."那么,数学课堂上如何激励学生大胆质疑,引导学生大胆提问呢?笔者进行了初步的探索.

数学教学中学生创造力培养初探

一、要确立学生的主体地位 在应试教育的影响下,数学课堂教学在发挥学生的主体作用方面不是一无是处,有许多成功的经验应该得到肯定.

求最大公约数十四法

求几个数的最大公约数是聋校数学教学的一个重要内容.正确、迅速、灵活地求出最大公约数,是学习约分的基础.为了使聋生能更好地掌握求最大公约数,本文谈谈求最大公约数的十四种方法.

应用题题组练习

<正> 题组练习,是按照系统论观点,从整体出发来设计和安排练习。题组练习按一定要求把几道题目编成一组让聋生练习。题组练习便于类比和对比教学。因此,题组练习有利于提高聋生的解题能力。本文谈谈几种题组练习。一、按相同题材编成题组聋校数学应用题的题材具有多样性。例如,有种树、养兔、购物、修路、做纸花等等。聋生由于听觉障碍,生活经验有限,对不少应用题的题材不熟悉。

聋校数学审美因素浅析

聋校数学教学不仅是传授数学知识,培养解题能力的教学活动,而是一种审美活动.聋校数学审美因素是多方面的,数学中的对称美、简洁美、和谐美和奇异美;教师的语言美、板书的结构美和形态美,等等.本文就数学的对称美、简洁美、和谐美与奇异美四个方面作一浅析.

求最小公倍数十法

一、列举倍数法 要求两个数的最小公倍数，可先分别列举出每个数的1倍数、2倍数、3倍数……然后从中找出它们的最小公倍数。

一个数能被尾数是9的数整除的特征

拜读了贵刊1993年第5期《能被尾数是1的数整除的规律》一文,很受启发。本文将介绍一种判断能否被尾数是9的数整除的方法,叫“割尾加法”,供同行们参考。一个整数能被10n-1(n 为自然数)整除的特征是:这个数的个位数字割掉后,再加上这个个位数字的n 倍,所得的和能被10n-1整除。