提高山区小学生课外阅读兴趣方法初探

据笔者在我校三至六年级五百余名学生中的调查．读课外书的学生仅占27．6％，而且这些学生中的36．1％只读过《西游记》、《水浒传》、《三国演义》的儿童版，阅读量不足；他们阅读只注重情节，只看不写，没有写阅读感受或启示；没有摘录妙语佳句，缺乏语言积累。

提供条件 促成参与

众所周知,学生要成为学习的主人,离不开积极主动的参与。学主参与学习越多越积极,主体地位的感性体验就越强烈,而主体意识增加了,就能更积极主动地参与学习。这就要求教师要给学生提供条件。教师应该给学生提供的参与条件有哪些呢?最基本的是给足学生参与的时间、空间和安全需要。一、调整教学配比,给足参与时间吕淑湘先生说过:"语文课既然主要是技能课,上课的时候,就应该以学生活动为主,教师的活动应该压缩到最低限度。"这说明教师的"讲坛"要变成学生的"讲坛",首先在时间上给予保证。

写字教学重“三味”

栀子花开的时节，浦城县举行了小学生规范字书写大赛，以班级为单位，每位学生都参与。经过层层筛选，我班一举夺魁，获奖人数最多。有同事问我怎么教的？其实我并没有什么妙方，只是心中有一个明确的目标，就是重视每一课生字的写字指导。课前，都会把每一个生字先书写数遍，哪些生字的笔画需要特别强调，哪些生字要重点分析结构，对于每个生字的书写指导了然于心。上课时。根据低年级学生的特点，辅以生动有趣的语言，并且进行多元评价，营造浓厚的写字氛围，使每位学生对写字产生浓厚的兴趣。