觅渡文化涵育“秋白式好少年”

顾润生:“觅渡文化涵育‘秋白式好少年’行动”项目的内涵是什么?徐志彤:学校自创立之初就以“勤谨”为校训,意寓“勤奋严谨”,要求师生勤于学习、谨于做人,以严谨、不盲从、脚踏实地为独特个性,以勤奋、不懈怠、奋斗开拓为行动准则。“觅渡”一词来源于校门口的一座“觅渡桥”,本义为“寻觅渡口”。

当学生探究受阻时

一次颇有争议的教研活动 前些时候参加某校数学教研活动，听五年级数学“分数能否化成有限小数”一课。在评课过程中，

合作学习中教师的角色定位

1.教师是学生学习环境的设计者 这里所谈的学习环境是特指两个方面:一是硬环境,一是软环境. 所谓硬环境即教师根据学生的认知结构,主观经验对教材合理调整后所呈现出的学习情境或学习内容.

遵循认知规律 发展学生思维——“除数是小数的除法”教学例谈

计算教学不仅是小学数学学习的基本内容，更与其他领域的知识学习彼此交织，非常重要。但在平时的教学中，却发现计算教学往往被教师所忽视，不仅研究课上得少，而且教学目标的确定易出现偏差。那么，如何让计算教学的核心聚焦于发展学生的思维，使计算教学承载的多元目标得到有效关注呢？现笔者结合苏教版五年级上册“除数是小数的除法”一课中的几个教学片断。谈谈自己的认识。

浅议小学生数学思维能力的培养

良好的数学思维能力对于提高孩子数学接受能力、发展智力、创新学习与创造学习以及综合素质都有非常重要的作用。小学数学教学的重要任务是培养小学生的数学思维能力。一、数学思维能力的内涵数学思维能力是否具有数学思维，能否运用数学思维，问题解决的情况等问题的答案，它包含了很多内容，其中思维的自主性、灵活性、创造性是重要的内容。

当学生探究受阻时

[案例一] 一次颇有争议的教研活动 师：通过刚才的研究、分类，我们已经知道1/2、3/4、9/25、4/123能化成有限小数；5/6、3/35、7/33不能化成有限小数。而这些分数能否化成有限小数与分母有关，到底与分母有怎样的关系呢？请同学们仔细观察，动脑想一想。

“科学家精神”育人的学校创新实践

江苏省常州市觅渡桥小学以“科学家精神”为引领,涵育文化价值,走出了一条独具特色的办学之路。学校将“科学家精神”融入课程教学,高质量实施国家课程、有特色开设校本课程,实现学科育人;学校以“科学家精神”引领校园生活,让学生在丰富多彩的活动中、主题鲜明的环境中实现全面成长。

指向学生思维成长的课堂教学研究——以小学数学学科为例

学科思维是学科核心素养最重要的组成部分。指向学生思维成长的课堂教学包含的要素有问题情境、思维内容、思维工具、思维迁移、思维评价等。课堂教学中,学生的思维成长可以分为三个阶段:直接体验、基础思维、进阶思维。相应的教学设计与实施,以小学数学学科为例,应该在整体把握教学内容、附加设定教学目标的基础上,多维地设计教学过程:设计问题,驱动学生学习;基于思维,展开学习活动;通过变式,实现思维迁移;回顾反思,总结思维方法。

课程建设三大举措,打造钟楼教育升级版

钟楼,位于江南历史文化名城常州市中心城区。聚江南水乡之灵气,得先人前辈之风骨的一代代钟楼教育人充盈着探索的勇气和智慧,在行知路上不断追求本真,超越自我,以智慧和激情书写着教育春秋。

给“算法多样化”提个醒

《数学课程标准》在第一和第二学段的教学建议中分别指出,要“提倡算法多样化”和“鼓励算法多样化”。这一建议引起广大小学数学教师的广泛注意,并在实践中努力探索、大胆革新。但如何理解“算法多样化”的真正内涵,以“算法多样化”为载体培养学生高水平的思维?下面想结合苏教版教材第七册第70页“加、减数接近整十、整百数的简便运算”的两个案例,谈一些粗浅的想法。 [案例一]:

教学主张,引领教师专业成长——以常州市钟楼区“大雁领航”名优教师高级研修班为例

教学主张是引领名优教师突破发展瓶颈、实现专业成长的重要抓手。本文以常州市钟楼区＂大雁领航＂名优教师高级研修班为例,分析＂教学主张引领教师专业成长＂研训模式提出的现实背景,探讨＂教学主张＂的内涵特征,架构＂教学主张＂的形成路径,提出＂教学主张＂对教师专业发展的意义价值,使＂教学主张引领教师专业成长＂成为名优教师培训的有效路径。

家校合作:从单一走向多元

学校教育与家庭教育紧密相联、密不可分；家庭教育也需与学校教育有效合作，互动共赢。常州市西新桥小学，多年来一直努力探索有效的家校合作之路，并经历了三个发展阶段。

教师的“可为”与“不为”——基于疫情期间区域问卷调查的思考

疫情期间,线上教学倒逼着教学场景、教学内容、教学方式、教学工具、教学样态以及师生角色定位等的改变。结合线上问卷调查的结果进行思考,面对"居家学习",教师要转变教育理念,充分认识新时代教师的角色定位;要加大优质资源使用效率,不断提高信息甄别能力及资源建设能力;要以立德树人为导向,丰富居家学习的内容;要引导学生采用混合式学习方式,开展真实的深度学习。

试论学会思维教学范式的建构及实践--以江苏省常州市钟楼区为例

通过对江苏省常州市钟楼区的全学科调研发现,指导型课堂在当前教学课堂中占比依然非常小。基于对区域课堂教学存在的问题和学生思维特点的分析,江苏省常州市钟楼区构建了学会思维课堂教学的基本范式,并以语文大单元教学为例,开展了学会思维课堂教学的实践探索。

老年皮肤鳞状细胞癌患者围术期护理

老年患者发生皮肤鳞状细胞癌的机率较高,是美国第二常见的皮肤癌,仅次于基底细胞癌,同时由于患者的代谢水平偏低,皮肤粘膜的更新水平较差,因此在手术之后容易出现多种并发症,通过有效的围手术期的综合护理,能够改善整体护理的连续性和协同性,进一步提升老年皮肤鳞状细胞癌患者的手术效果,通过有效的综合护理,术后居家康复,提供更高的营养水平,并且减少化疗的不良反应,能够有效改善患者的综合护理水平,促进患者。术后生存质量的提升,从目前已有的研究文献来看,通过优质围术期护理能够促进患者护理满意程度的提升,降低并发症的发生概率,同时通过连续性协同护理的应用,能够进一步促进患者对自己术后的生活有正向的认知,及时改善患者术后的心理状态,提高患者的综合生存质量。

注重类比推理:小学数学课培育创造性思维的尝试

引导小学生采用类比推理的思维方式开展数学学习活动,能帮助学生建立新旧联系、触类旁通、打破思维定式、孕育创新人格,对创新型人才的培养具有重要价值。在小学数学教学中增强类比推理的意识,可通过寻找类比对象、探索实践、倡导多元表征等方法提高学生创新思维。

教学主张引领专业发展——“大雁领航”名优教师研修活动实践

教学主张是引领教师专业成长的重要抓手,常州市钟楼区"‘大雁领航’名优教师高级研修班"培训活动,在对全体学员个性化诊断的基础上,设计了两条培训路径和四大课程模块,包括适合于年轻潜力型教师的理论导向的培养路径和适合于实践经验较为丰富的成熟型教师的实践导向的培养路径,形成了一套"教学主张引领专业成长"的特色培训模式并取得较好成效。

开放式小学数学教学的探索

学生作为一种活生生的力量,靠着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动,使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性.因此,教学活动不应拘泥于预先设定的固定不变的程式,而应根据学生的实际情况采用不同的方式,活动过程的开放主要体现在以下几个方面:

“学会思维”导向的课堂教学策略

思维能力是一切智能活动的核心。《数学课程标准(2011年版)》指出:数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,引发学生的数学思考,掌握数学的基本思想和思维方式。以"学会思维"为导向,进行小学数学课堂教学改革,致力于学生学科核心素养的培养,对学生未来发展具有重要意义。