核心素养标准下小学语文群文阅读标准化教学策略探究

教育事业改革进程中,使得各种新型教育模式逐渐引入到小学阶段语文教学中,其中,群文阅读就是一项为阅读教学所用的教学方法,它是指当明确主题后,将单片阅读扩展到三、四篇,主要目的是加深对文章内容的理解,通过适当增加阅读量,帮助学生开拓语文学习视野。核心素养的提出要求教师将阅读教学重点放在深化文章理解、训练思维方式、培养审美情趣等方面,旨在促进学生获得更为全面发展。本文以分析群文阅读基本概述和小学语文群文阅读教学重要性为出发点,针对核心素养标准下,小学语文群文阅读教学策略展开探讨研究,实现核心素养和综合素质的协同发展。

以“四法”例谈小学灵动性阅读教学

就语文学科来说,长期以来一直就有＂得阅读者得语文＂的经典性说法。新课标明确指出：所谓＂阅读教学＂,顾名思义,就是指教师指导学生——通过阅读文章思想感情,掌握文章表达方式,发展阅读能力与培养阅读习惯的实践性过程。这既是一种＂多向化＂（教师、学生与文本等）之间的对话过程,又是彼此间情感交流的一种互动过程。

双减背景下小学语文作业的“减”与“增”

“双减”政策的深度推行,为小学语文学科教育带来巨大改革转变,以减负、增效为价值导向的作业优化教研工作逐渐成为一线教育者的热门研讨方向。基于此论述,本文以优化小学语文作业设计为目的,深度分析“双减”政策对于小学语文学科作业设计的优化意义,结合部编版小学语文教学案例,从减负、增效两个维度出发,探究双减背景下小学语文作业优化的基本策略,旨在启发一线教育者。

小学作文教学方法新探

小学语文教师可以让学生多进行课外阅读,教会学生构思,让学生多多回忆生活,抒发真情实感,提高小学生的写作效率。