英语课堂上渗透情感教育的尝试

情感渗透英语教学体现了生本主义关怀下的人文教学,更加彰显为了学生全面发展需要的课程教学理念。本文将探讨围绕英语教学资源活化与过程优化,注重情境导入、协作配合、多元展示与形成评价,帮助学生保持积极的情感,增强学生的内生动力与潜能。这些策略的指导运用有助于学生及时调整策略方法,始终以昂扬的情感参与互动教学过程,帮助学生获得更多的学科知识和技能,提高学生的英语学科综合素养。

英语词汇多元教法的几点尝试

多元教学方法引领学生识记和使用英语词汇,利于其在增强学习潜能和兴趣的基础上获得更多的感悟体验。突出竞赛、生活、小品等运用方法,能使学生在自由构想和主动参与的过程中睁开好奇的双眼,带着浓厚的激情和兴趣主动融入其中。语境指导下的英语单词识记,定会给教学带来新鲜感。

母语迁移,英语教学有效运用的“策略”

任何语言都是基于表达基础上的一种物质外化,都是因为表达某种信息而产生的一种交流沟通工具。外语习得理论认为,利用母语与外语的相似之处进行有效迁移升华,不仅能产生触类旁通的引导作用,还能够使得学生在彼此迁移转换的过程中获得积累语言感知和丰富思维灵感。基于母语为模板,帮助学生在相互认知转换的过程中积淀深厚语言学习素材。

关于信息技术在英语教学中的应用探究

本文主要是对当前信息技术，以及多媒体教学平台等对英语教学的应用进行探究，笔者先对信息技术在教学中应用做了简单概述．然后把当前在英语教学上信息技术应用容易出现的误区进行介绍，最后联系实际提出了一些建议和思考。

八面来风

铅山县:代表“挂牌”亮身份畲汉亲不亲,代表很关键。近日,铅山县碧畲族乡人大结合铅山县人大常委会在全县各级人大代表中深入开展“突出四个重点、争当四个表率”主题活动要求,为41名市、县、乡人大代表家庭张挂了代表“门牌”。牌子不大,仅一尺见方,却是代表和选民的“连心桥梁”:内容不多,无非姓名、职务、代表级别和联系方式,却突出了“人民选我当代表、我当代表为人民”的庄严承诺。