简论高校体育教学模式的构建

长期以来,高校体育教学模式、内容、方法等与中学的体育教学没有多大区别。实际上,高校体育教学应在中学的基础上有较大的发展而不是简单的重复。教学内容要少而精,教学形式要灵活多样,以满足不同个性学生的不同兴趣、爱好,从而调动学生锻炼身体的积极性,培养学生终身体育锻炼意识。

高职院校拓展训练融入人才培养课程体系的探讨——以秦皇岛职业技术学院为例

实施素质教育课程化管理是高职院校改革和发展的需要。秦皇岛职业技术学院户外拓展训练融入专业人才培养课程体系的探讨是:通过合理设计户外拓展训练教学方案,真正从实践的意义上提高学生的综合素质,培养高职院校大学生可持续发展的能力,完善学生综合素质教育课程体系,对于素质教育的实施将产生深远的影响。

我国体育休闲产业发展策略研究

休闲体育产业作为经济产出的显著变量与文化要素，已成为现代生产力的重要组成部分。随着世界迎来了知识经济时代，越来越多的国家将发展的目光投向了体育休闲产业。我国春节、“五一”和“十一”黄金周假日制度的实施，也从一个侧面显示了我国将步入休闲体育产业快速发展的时代。因此，正确认识与把握体育休闲产业的发展趋势与时代特征，对于构建社会主义和谐社会与全面提升我国体育产业化水平，有着极为重要的现实意义。

论高校校园体育文化与大学生思想政治教育的关系——以秦皇岛职业技术学院为研究个案

本文以秦皇岛职业技术学院为个案从高校思想政治教育视角出发,运用问卷调查法、访谈法、数理统计与逻辑分析等方法,对高校校园体育文化和大学生思想政治教育的科学内涵、相互关系、建设现状及存在的问题进行了系统分析和调查;从教育学、社会学、体育学等多角度对两者的关系从物质文化、精神文化、制度文化3方面进行了研究;提出了发挥校园体育文化在大学生思想政治教育中的导向作用和实现高校校园体育文化对大学生思想政治教育工作的推动作用的基本策略。

主体性体育教育的反思

人的主体性发展和教育的深层变革使体育教育的理念发生了显著的变化,教育目标向人的全面素质的提升转化,认知社会理论、互动理论得到了推广和应用,通过建立和谐平等的共同体、改变"一刀切"格局、明确教学目标、创设教学情景、构建主体性评价体系和营造良好社团氛围等教学形式,丰富教育任务、教学内容和教育功能。

谈高职院校校园体育文化的表现形式

校园体育文化是学校教育的重要组成部分，是以培养学生体育精神、体育意识和体育技能，提高体育文化素养，增进学生身心健康为宗旨而发展的各种各样的校园体育文化活动，它在培养身心健康和具有创新精神与实践能力的现代化人才方面具有重要的作用。

甲醛和异戊烯普林斯(Prins)缩合反应的动力学研究

以强酸性阳离子交换树脂为催化剂，对甲醛和异戊烯普林斯（Prins）缩合反应的动力学进行了研究。在间歇反应器内保持2．0MPa的压力，在反应温度60～100℃的条件下，甲醛和异戊烯发生Prins缩合反应生成4，4，5-三甲基-1，3-二氧杂环己烷。根据合理假设提出动力学模型，采用非线性回归的方法对实验数据进行拟合，确定反应级数及各项动力学参数。结果表明，随着反应温度增加，正、逆反应速率常数均增加；计算得出正、逆反应的活化能分别为31．74、85．04kJ／mol。正、逆反应的指前因子分别为6．866×10^3、3．75×10^10，从而得到反应动力学模型。

高危HPV感染与宫颈疾病患者上皮内瘤变之间的相关性分析

目的研究并进行分析高危人乳头瘤病毒（HPV）感染与宫颈疾病患者上皮内瘤变（CIN）之间的相关性。方法选取2014年10月至2016年10月，本院收治的CIN患者105例。按照病变程度的不同分为CIN Ⅰ组60例，CIN Ⅱ组33例，CINⅢ组12例。对所有患者均进行高危型HPV感染监测，同时行阴道镜下宫颈活检，以组织病理学结果为诊断金标准。应用多因素Logistic回归分析高危型HPV感染与CIN病变的相关性。结果CINⅢ组的HPV感染率为91．67％（11／12），高于CINⅡ组与CINⅠ组的60．61％（20／33）、38．33％（23／60），且CINⅡ组又高于CINⅠ组，差异均有统计学意义（均P〈0．05）。经Pearson相关性分析，高危型HPV感染与宫颈疾病患者CIN呈正相关关系（r=-0．781，P=0．000）。年龄20～29岁患者的HPV感染率高于其他年龄段患者，而柱状上皮异位患者的HPV感染率又高于无柱状上皮异位患者，差异均有统计学意义（均P〈0．05）。经多因素Logistic回归分析，年龄、柱状上皮异位均是影响CIN患者HPV感染的独立危险因素。结论高危型HPV感染与CIN病变呈正相关关系，而年龄以及柱状上皮异位是导致HPV感染的独立危险因素。

编订体育教学目标必需明辨的若干问题

20世纪80年代中期以前体育教学很少涉及体育教学目标，只阐述体育教学的目的和任务。之后，在体育教学的有关文件、文章、教材和专著里出现了两者并用的局面，使用上比较混乱。现以毛振明先生编著的《体育教学论》和陈建绩先生编著的《体育教学新论》为参考，识解体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务的涵义。

大学生心理健康的比较研究

本研究采用大学生人格问卷UPI作为测试大学生心理健康的标准,调查"体质优生"与"体质差生"的心理健康状况。经调查,"体质优生"与"体质差生"的心理健康状况存在较大程度的差异,"体质较差"大学生在躯体类、情绪类、人际交往类以及神经类方面的心理问题多于"体质优秀"的大学生。因此,高校应加强大学生的身体素质锻炼,以提高其大学生的体质及心理健康水平。

体育教学中的干预策略对大学生心理健康影响的实验研究

研究主要通过在大学体育课上和课外体育活动中采取教学干预的方法,对大学生进行为期4个月的体育教学干预教育,采用《症状自评量表(SCL-90)》作为测试大学生心理健康的标准,调查秦皇岛高等职业技术学院2003级学生在实施教学干预前、后的心理健康变化情况,分析实施教学干预策略对大学生心理健康的影响。

寿光市宫颈癌患者预后因素分析

目的总结本市宫颈癌患者5年预后的影响因素，为改善宫颈癌患者预后提供参考。方法选择本院2005年1月至2010年1月收集的186例宫颈癌患者为对象。通过单因素分析和Cox多因素分析探讨年龄、病理类型、临床分期、病理分级、肌层浸润、肿瘤直径、淋巴结转移、术后治疗方式等对寿光市宫颈癌患者预后的影响。结果患者5年存活率为73．66％（137／186）。单因素分析结果表明：临床分期、病理分级、肌层浸润、肿瘤直径、淋巴结转移、术后治疗方式是影响预后的因素（x2=14．490、7．143、39．841、5．859、18．093、6．533，P〈0．05）。Cox多因素分析结果显示：临床分期、病理分级、肌层浸润、肿瘤直径、淋巴结转移、术后治疗方式是本市宫颈癌患者预后的影响因素（95％C1分别为1．017—4．689、0．335-1．248、0．746-1．383、1．235～2．164、0．035-0．763、1．354-1．492，P〈0．05）。结论优化术后治疗方式，尽量建议患者选择术后化放疗结合有助于改善宫颈癌患者预后。

宫颈巨大肿物1例

病历资料患者,女,42岁,因＂查体发现宫颈肿物6年,阴道内脱出肿物8个月＂入院。患者于6年前在当地计生办查体时发现宫颈肿物,直径约2cm×3cm,未进行任何治疗,此后去医院就诊多次,

体育赞助的实施要素分析

体育赞助是体育经济时代的一个热门现象,本文利用文献资料法,分析了体育赞助的定义、体育赞助的对象,重点阐述了体育赞助的实施要素。

高校体育应为大学生健康的可持续发展服务

高校体育的目标由"增强体质"向"健康第一"的理念转化,是一次认识上的飞跃。21世纪,高校体育改革的目标必须为大学生健康的可持续发展服务。广大体育教师必须改变过去传统的观念,研究探索实现"健康第一"及"健康可持续发展"的体育教学新模式。

贝伐单抗联合去甲基斑蝥素治疗卵巢癌患者的效果及对患者PAI-1表达的影响

目的探讨贝伐单抗联合去甲基斑蝥素治疗卵巢癌患者的效果及对患者纤溶酶原激活物抑制因子-1(PAI-1)表达的影响。方法选取2016年1月至2018年4月本院收治的卵巢癌患者174例作为研究对象,将其随机分为研究组和对照组,各87例。对照组去甲基斑蝥素治疗,研究组则在此基础上应用贝伐单抗治疗,分析对比两组治疗效果、不良反应、生活质量以及PAI-1表达。结果研究组治疗效果显著优于对照组(P<0.05)。研究组不良反应总发生率显著低于对照组(P<0.05)。治疗前,两组生活质量评分差异无统计学意义(均P>0.05);治疗后,研究组认知水平、活动能力、社交能力、精神状态等评分显著优于对照组(均P<0.05);治疗前,两组PAI-1表达水平差异无统计学意义(P>0.05);治疗后1、3、5个月后,研究组PAI-1表达水平显著低于对照组(均P<0.05)。结论贝伐单抗联合去甲基斑蝥素治疗卵巢癌患者临床效果显著,可有效降低患者不良反应发生率,改善患者生活质量以及稳定PAI-1表达水平,可作为卵巢癌治疗的首选方案。

学生的体育动机及其培养

体育动机是促使学生参与体育活动的内部动因。对引起体育动机的条件及学生体育动机的培养进行了分析和论述 。

论体育教学中学生元认知能力的培养

元认知是一种高级的认知,通常被定义为对认知的认知。在我国,为了适应"素质教育"的目标要求",教学生会学习"势在必行,越来越多的认知心理学家开始注意认知主体对自身认知活动的计划、监控、评价和调节,重视元认知研究。体育心理学者也由动作技能的外部控制研究转向了内部控制、调节等认知因素的研究,旨在为体育教师寻找一条省时省力、高质高效的教学途径,重视培养学生有意识地了解自己的学习状态和学习能力,提高学生的元认知能力,因材施教,以提高学生的体育学习效率。

数学课应遵循的几项原则

在基础教育全面实施素质教育的前提下,不再有主副科之分。当然小学阶段数学也不再凌驾于其他学科之上。具体说,比重小了,课时少了,作业少了。这样,有的教师抱怨:数学任务难以完成了,数学成绩难以保障了。其实不然,只要我们把握数学教学的规律,按学生的认识规律精心准备好每堂课,充分发挥教师的主导作用,尽力调动学生的主体作用,尽最大努力向课堂教学要效率,不但能完成数学任务,保证成绩,还会比以往收效更好。我认为,上好数学课必须遵循以下几方面原则。一、温故知新数学知识的一大特征是延伸性。这就决定了学生对新的数学知识认知的两条途径:一是对已有的社会经验的提炼、概括、提高;二是在已掌握知识基础上的发展、迁移或反向。可见,"温故"对"知新"有着决定性的作用。例如,我们在学习初步几何图形时,课前需要大量回忆日常生活中所认知的具有方形、三角形、圆形特征的事物。