让随班生在和谐的数学课堂中健康成长

要让随班就读生也能和正常学生一样，成为学习的主人，有一点很重要：那就是随班就读生的群体融合能力。所谓群体融合能力，指的是随班就读生作为一个学习个体，在课堂中能够与同学一起学习，一起讨论，既能大胆发表自己见解，又能虚心听取同伴意见，遇到困难能主动与人交流，愿意和同伴共同解决问题，也就是说融合到大班的学习生活中去。

多梳经编机压纱机构的设计

分析了多梳拉舍尔经编机的压纱工艺要求,并采用平面连杆凸轮组合机构实现压纱运动。根据压纱板在不同位置与主轴转角的对应关系,综合计算机构尺度并设计出了凸轮的轮廓线。经RSJ31/1/24型经编机实际运转效果表明,机构方案可行,设计的机构能满足压纱动作要求。

HRSJ43/1型经编机动态优化设计

将多梳经编机成圈运动分解为针床摆动、槽针上下运动、针芯运动、沉降片的运动和脱圈针的运动,并分析了每种机件的运动要求。对HRSJ43/1型经编机重点研究为实现针床摆动、槽针上下运动和针芯运动要求,选用更优的机构结构类型。对选用的机构结构进行尺度优化,对关键零件进行结构优化,使整机转速得到了明显提升。

一个也不放弃,让生命更精彩——从“靖江模式”到“新靖江模式”

浙江省杭州市萧山区靖江镇第一小学是一所乡镇普通小学。1986年,这所小学开办了浙江省农村第一个特殊教育辅读班,由此开始了对特殊学生教育安置模式的探索,至上世纪末、本世纪初,逐步形成了以"三段九年一贯制"基本教学学制和"单独编班与随班就读相结合"教学组织形式为核心的特殊教育模式,被称为"靖江模式",并在全省和全国推广。2001年以来,靖江镇第一小学在"靖江模式"的基础上,进一步开展了以"弹性化学制、菜单式课程、导师制管理、个别化教学、适应性培养"为核心的"新靖江模式"的探索,开始了从特殊学生的教育安置走向特殊孩子的专业教育与培养的实践。"新靖江模式"在教育学制、课程设置、教育管理、教育方式等方面有很大的创新和突破,同时又保存和利用了原有的模式,实现了两个模式的对接,从而架构了自成一体、相对完善的、面向智障学生的特殊教育体系,为将特殊需要儿童教育向初中后延伸、以满足特殊学生希望接受更多、更好教育的需求打下了基础。因此,"新靖江模式"再次在浙江省推广。本期刊登的,就是这所普通小学写来的文章。