自主提问 共同探究 全员发展——我的问题教学法

什么是问题教学法？依据美国实用主义心理学家杜威在1910年出版的《我们怎样思维》和前苏联教学论专家马赫穆托夫在《现代的课》中的观点，问题教学法可以作这样的界定：

一种简易的鱼垂体取出器

目前，鲤鱼脑下垂体，仍为家鱼人工繁殖中的催情良药。但是，采集不易。为减少垂体收集工作中的矛盾和弊病，我站试制了一种摘取垂体的取出器，用这种取垂器摘取鲤鱼脑垂体，鱼头上方颅顶不破，外形完整，体重损失小，商品生产者和消费者都满意。

人格——语文教学的风骨

爱因斯坦说：“只交给人一种专门知识、技术是不够的。专门知识和技术虽然使人成为有用的机器。但不能给他以一个和谐的人格。最重要的是人要借着教育获得对事物和人生价值的了解和感悟。”就语文教育的任务而言。的确如此。语文教育应当是给学生真、善、美的熏陶和教育。在《新课程标准》中明确指出了，语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣．使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

语文教学的文化使命浅论

通过二十多年的语文教学实践与思考．我觉得文化才是语文教学的魂。语文是文化的载体，语文教学就是一种文化行为。

高中历史课堂中“五步问题导学”的应用--以部编教材“寻求国家出路的探索和列强侵略的加剧”为例

五步问题导学,即以“问题”为中心,通过培养学生先提出问题再解决问题的学习习惯来进一步提高学生自主学习的能力,并能够逐渐形成一种能够培养具有自主学习能力的学生的教学模式。

浅谈语文意识的培养

语文意识培养分为课内和课外两个渠道 ,将意识分为听、说、读、写四方面 ,重点强调生活中语文意识的培养 ,使语文生活化、生活语文化。真正形成语文能力。

“五步问题导学”教学模式四种课型

"五步问题导学"高效课堂教学模式对于不同学科等都有着广泛的课堂建设指导意义,因此具有普适性。"五步问题导学"课堂教学模式具有很大的优势,无论是环节设计,还是课堂开展,都具有系统性与科学性,且操作性较强,教师与学生都能很快地适应其。本文具体介绍了四种课型对"五步问题导学"教学模式的具体应用情况,对不同学科等都有着广泛的课堂建设指导意义,因此具有普适性。

致力于学生可持续语文学力的培养

本文立足于新课程改革的理念,针对当前语文教育中普遍忽视了学生持久语文学力的培养问题,提出在语文教学中要改变传统的教学观念,改进教学方式,真正体现学生的学习主体地位,已达到知识学习、能力培养、品质形成、情感渗透的四位一体,并使学生具有持久的、伴随终身的语文学力。

清代计时用的“水漏壶”

中国古代计时用的水漏壶是多种多样的。现存的文献材料只有唐代吕才和宋代燕肃所造的漏壶图,实物只有元代的漏壶(现藏广州博物馆,本刊1957年10期曾有文章介绍)及清代漏壶两座。