试论化学实验在高中化学教学中的作用

在新课改的背景下,众多先进的教学模式应用到实际教学当中,促使整体教学的效率得到一定的提升。其中在高中化学教学的过程中,要想提高学生对化学知识点的理解,则需要重视实验教学,并为学生创造实验的机会,促使学生能够高效地掌握基础知识。与此同时,教师还需要分析学生的学习状况,并适当地调整教学方法,发挥实验教学的作用与优势。基于此,本文分析了当前化学实验教学的现状,并阐述了开展化学实验教学的对策,笔者根据自身经验提出相应的建议。

新课程教学中演示实验的教学体会

化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学教学中，许多概念、原理、规律的引入都是从实验展开并最终由实验加以论证的。而演示实验，是教师通过实际的实验演示，引起学生观察、思维，从而认识物质的性质及变化规律的一种教学方法。

基于真实问题情境的"电解池第1课时"教学

笔者以"电解池第1课时"为例,进行基于真实问题情境发展学生核心素养的教学实践. 一、教材和学情分析 电解的学习在氧化还原反应、离子反应、电离平衡和原电池之后,符合学生的知识经验和认知规律,电解是原电池的延伸,是后续电化学腐蚀学习的基础.初中教材中有电解水、必修教材中有电解饱和食盐水、电解法冶炼金属,且已学习过电池的充放电,学生已有学习本节内容的基础.高二学生好奇心强,但科学探究与创新意识等还有待提升,通过本节课的学习,学生分析和解决问题的能力将得到提升.

让学生“看到”铝与氢氧化钠溶液反应的本质

一、问题提出为了探究同周期元素金属性的变化规律,教材编排了钠、镁、铝分别与水反应的剧烈程度来实证金属性:钠>镁>铝。反应现象:钠与水在常温下剧烈反应、镁与热水缓慢反应,而铝只能与氢氧化钠溶液反应。通过以上实验开展探究教学常常给学生带来三个错觉:①铝不能与水反应;②铝可能能够直接与氢氧化钠溶液反应;③根据铝与氢氧化钠溶液反应方程式推断,氢氧化钠和水皆作铝的氧化剂。

“物质结构与性质”复习的结构化设计

简述了"物质结构与性质"模块教学内容及近几年全国理综卷该模块选做题的特点,提出了通过对复习内容和解题思路的结构化设计来提升"物质结构与性质"模块复习效率的策略,同时辨析了教学中的几个疑难问题。