小学中高年级略读课文教学有效拓展策略

小学中高年级语文教材中的略读课文占据了半壁江山,有必要在教学中进行有效拓展,即在课前拓展学生的阅读期待、课中提升学生的感悟能力、课后延伸学生的阅读体验。

让词语教学一“专”多能

词语教学是小学语文教学的重要组成部分，也是阅读教学的重要内容。一直以来，我们比较关注词语教学的结果—学生能读准字音，了解词义，最终能够运用，而常常忽略教学形式。因此，造成词语教学内容简单、形式单一的现象。如果能把词语教学与思维训练、表达运用、习惯养成等有机融合，词语教学的内涵就会丰富起来。我们要努力发挥词语教学的多功能作用，有效提高课堂教学的效率。一、词语分类，发挥词语教学的多功能作用 我们只要在教学细节上多动脑筋，既进行词语教学，又进行多重的思维训练，就能一举两得。我校青年教师王老师在执教人教版第一册《自己去吧》一文时，在集中识字环节是这样设计的：（1）出示：带 风景 那 学会 去吧 好吗 您 深 自己。（2）学生自由读词。（3）指名读，教师正音。两次试教后王老师做了修改：（1）出示：第一组：去吧 好吗。第二组：您 深 风景。第三组：带 那 学会 很美。（2）学生自由读词。

从学生回答契机谈课堂评价的导向作用

目前的课堂评价存在着诸多不和谐的因素.教师要及时把握学生的回答契机,利用评价语言,准确引导学生,让学生在体验学习的过程中不断地得到发展,提高学习效率.

千字之文始于练笔——提高小学语文课堂练笔有效性策略初探

常常听到学生抱怨作文没东西可写，常常听到老师埋怨学生的作文写不好，不会选材。其实生活中不是缺少作文素材，而是缺少发现素材的眼睛。新课标指出，写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，这广阔空间从何而来？从现实生活中来，从教材文本中来。在平时的课堂教学中，教师要有一双慧眼，能用敏锐的、智慧的目光及时捕捉习作信息，生成习作话题，为学生所用。如果我们在阅读教学中能以课文为习作的突破口，做到读写结合，加强课堂练笔，就能促进学生写作能力的提高。那么，在阅读教学中，教师如何挖掘文本资源，开辟学生课堂练笔的小天地呢？在实践中，笔者根据学生的心理特点及认知规律来确定语言表达能力及创新思维能力的训练点，巧妙安排课堂练笔，并注重斟酌练笔内容和多样化的练笔方式，使小练笔真正成为提高学生语文能力的“加速器”。

借助影视造型艺术品味文本的语言美

文学作品是通过文字间接向读者叙事、绘景、抒情的,读者必须通过形象思维的过程才能看到书中所描述的画面;而影视则通过银幕直接向观众展示五彩缤纷的大千世界。它可以把文学中的语言直接转化为视觉形象。换句话说,课文中有许多影视材料,可以把影视造型艺术运用到文本解读中,这样,就可以充分利用影视这种艺术的美来帮助学生在课堂上品味文本的语言美。