从标语口号看日语语言特色

遍布日本城镇乡村、街头巷尾以及公园影院等地的标语口号,大多是采取征文的方式,经过许多名人专家反复推敲、多次严格筛选才公布于众的。所以,语言之精萃,词语之熔炼,用词之准确,格调之新颖,有的甚至可以与“短歌”“俳句”相媲美。下面让我们来探讨一下标语口号在遣词造句上的一些带倾向性的特点吧。

日语复合名词的构成及其新倾向

日语的所谓复合名词就是由两个或者两个以上的名词结合而成的复合词.一般说来,名词分为专有名词和普通名词两大类,包括固有名词、汉语名词和外来语名词三部分.此外,还有从其它品词转来的名词.由动词连用形转来的,如,“教元”(教诲、教导),由动词终止形转来来的,如,“向ころ”(对面、对方),由形容词连用形转来的,如,“古”(古时),由形容词终止形转来的,如,“

接头词“御”的读法及用法

一、读法 “御”接在体言(名词、数词)、用言(形容词、动词)的前面构成敬语、自谦语及美化语。从日语的读音规律来看,“御”接在音读词汇前时,通常读作“ご～”。如:“ご通知”,“ご质问”,“ご返事”;“御”接在训读词汇前,通常读作“お～”、

关于成年人习得外语的几点思考

以应用语言学、教育心理学以及信息论和控制论等理论为依据，结合教学实践，从语言与思维、母语与外语、母语习得与外语教学、课堂教学与外语环境、教师与学生、有声语言与有形文字、外语思维与母语作用等不同侧面，对成年人如何尽快掌握一门外语的问题进行了阐述，从而找出成年人习得外语的规律和掌握一门外语的新路子。

谈日语打电话

在电话几乎普及了的日本,在中日两人民交往日益频繁的今天,深入探讨一下电话的打法、接法和转法并不是毫无意义的.那么,打电话、接电话、转电话究竟应该注意点什么呢?

日语助词的区别(一)

日语里表示并列的助词很多,有格助词“ょ”、“に”,副助词“ゃ”、“か"“なり”“とか”“わろ”“たの”还有接续助词“たク”等.这些助动词各自都有许多不同的用法,语法书里写得一清二楚,在此不想赘述.本文想着重从涵义和语感的角度来探讨一下它们之的微妙差异.

日语读音常识四则

一、读“知识人(ジソ)”还是读“知识人（ニソ）”?“人”这个字与其它名词结合构成复合名词时,究竟是“～ジソ”读还是读“～ニソ”呢?从汉字读音规则来看,“人”的汉音读作“ジソ”,吴音读作“ニソ”,作为复合名词,究竟是取“～ジソ”还是“～ニソ”呢?这里面还是有规律可循的.《岩波讲座日本语9》‘语汇意味”中所列举的几条是很有启发的.特归纳整理如下:

“共働き”和“共稼ぎ”——浅谈词汇的语感和时代感

语言随着时代的发展不断地发生变化,新的词汇大量涌现,新的说法层出不穷,教学过程中碰到的问题接连不断.有一次,一个学生问我:“共动”和“共稼”这两个词有什么不同?当时,虽然做了回答,但是,不能令人满意.关于“共动”,《新明解》解释为“共稼’新言方”;“共稼”是“夫勤生计立共动”由此我们不难看出,“共动”和“共稼”可以说都是“双职工”的意思.从两个词函义本身来看,

“学生ら”和“学生たち”有什么不同——兼谈接尾语“ら”和“たち”的区别

“学生ら”和“学生たち”究竟有什么不同呢?要弄清楚这一问题,首先应该从表示复数的接尾语“ら”和“たち”的用法和涵义上的相同点和不同点加以探讨。翻开《外国人のための基本语用例辞典》,关于“ら”和“たち”的用法有这样一段解释:

在日语基础阶段教学中运用“句型法”和“情景法”的尝试

教学方法的探讨和改进是国内外从事外语教学的学者和教师们很久以来就十分重视的一个课题.中国人教中国人学日语所采用的教学方法更是多种多样,千差万别.诸如翻译对比教学法、听说领先法、直接教学法、句型教学法、情景教学法等等不一而足.各种教学法的效果各不相同,对这些教学方法优、缺点的看法也不尽一致,然而,大胆尝试也从未间断过.