油田采出水pH值测定的不确定度评定

按油田水质分析方法中规定的水质pH值测定(玻璃电极法)方法,测定大庆采油四厂X4—40—E910号井采出水的pH值并评定不确定度。该法测定水样pH值,按ui值比较,各影响因素对不确定度贡献大小依次排列是:标准溶液温度系数>标准溶液体积>读数重复性>仪器最大允差>标准溶液MPE;按uirel值比较则为:仪器示值>标准溶液温度>标准溶液体积>标准溶液MPE。减小测量不确定度的有效途径只能是增加平行测定次数以降低读数重复性引入的不确定度,选择合适容量的容量瓶配制标准缓冲溶液,在配置过程中采用恒温装置,尽可能保持温度在25℃附近。

浊点萃取分光光度法测头发中锌的含量

针对传统萃取分光光度法测定头发中的锌含量,需要使用苯、四氯化碳等有机毒性试剂萃取锌-双硫腙疏水配合物,存在污染环境和操作费时之弊端,采用浊点萃取法代替有机毒性试剂萃取锌-双硫腙红色疏水配合物,用分光光度法测定人发中的锌含量.选择湿法消化处理头发试样,选取非离子表面活性剂曲拉通X-114和硫酸铵作为浊点萃取体系,对锌-双硫腙红色疏水配合物进行浊点萃取;实验测定了浊点萃取物的最大吸收波长、萃取剂的浓度、萃取剂的测定、硫酸铵的用量及显色体系的pH和显色剂的用量对吸光度的影响,并进行回收率实验.实验结果表明浊点萃取的配合物最大吸收波长为527nm、质量分数2%的萃取剂为0.3～1.0mL、硫酸铵1.2g、pH为4.5、显色剂的用量为0.2～0.8mL,锌含量的线性范围为0.2～1.2μg/mL,线性回归方程为A=0.435 9c(μg/mL)+0.014 8,相关系数r=0.997 3,表观摩尔吸光系数为5.894×10 000L/(mol·cm),测定结果的相对偏差为2.4%,回收率为98.76%～102.2%.用该法测定头发中的微量锌,结果令人满意,对食品中微量锌的测定具有一定应用价值.

微型称量滴定无汞定铁法

微型称量滴定无汞定铁法徐春放（大庆高等专科学校化学系黑龙江１６３７１２）经典定铁法中所用到的氯化汞和重铬酸钾是有毒试剂，实验中排放量远超出国家环境部门的规定［１］，严重污染并破坏生态环境，危害人体健康［２］。近年产生了多种无汞定铁法，但这些方法都不够...

大学化学实验中交叉学科知识的运用

运用物理、生物、计算机、组合理论等交叉学科知识设计思维新颖、无污染、步骤简便的化学实验,补充了大学化学实验改革的薄弱环节。

钙片中钙含量测定方法的优选研究

为优选钙片中钙含量测定方法,对EDTA法、高锰酸钾法和分光光度法测定钙片中钙,从测定过程、与标示值比较和置信区间的比较三个方面进行了实验研究,结果表明3种方法均可用于钙片中钙含量的测定。综合测量结果准确度和方法的精密度因素,得出定量分析中试样的处理过程对测定结果产生的影响不容忽视。EDTA法较其他两种方法具有操作简便、快速等优点,尤其是用直接称量取样的方法获得测量试样避免了稀释过程量器体积产生的误差,测定值较分光光度法和高锰酸钾法更接近标示值,可作为补钙药物中钙含量测定的首选方法。

抓实验教师全程备课 上本科实验教学质量

针对本科院校实验教学特点,从研究实验教师全程备课的细节入手,将教师全程备课细化为:备学生、备教材、备自己、备过程、备潜能开发、备教学评价、备教学反思七个环节,探索实验教师全程备课的具体方法。

浊点萃取分光光度法测黑木耳中锌含量的不确定度评定

对浊点分光光度法测黑木耳中锌的含量进行不确定度评定,建立不确定度评定数学模型,估计不确定度来源、定量给出各不确定度分量,得出该法测黑木耳中锌含量的扩展不确定度为0.36μg·g^(-1),黑木耳中锌的含量为(32.11±0.36)μg·g^(-1),k=2。指出各不确定度分量对测定结果不确定度的贡献,从理论和操作两方面指导分光光度法测定过程中选择量具和实验条件,降低测定不确定度。

分析化学分层次教学的探讨与实践

应对高等教育由精英教育转向大众教育,提出《分析化学分层次教学法》,就教学大纲的编写、教学内容的整合、考试模式的探讨以及学生层次的划分等内容进行了探讨和实践,为高校实施分层次教学进行了有益的尝试。

创新性化学实验尝试

针对目前大学化学实验中制约创造性人才培养的因素,在学科自身的融合、跨学科知识移植、内隐知识外化和挖掘报废仪器功能四个方面进行了创新性实践.

浊点萃取分光光度法测黑木耳中锌的含量

为在环境友好条件下测定黑木耳中锌的含量,用非离子表面活性剂曲拉通X-114代替有机萃取剂对Zn-双硫腙红色疏水配合物进行浊点萃取,采用分光光度法测定黑木耳中的锌含量.配合物的最大吸收波长为527nm,测定pH为4.5,锌含量的线性范围为0.2～1.2μ·mL-1,线性回归方程为A =0.3898c（μg·mL-1）＋0.0125,相关系数r=0.9971,表观摩尔吸光系数为5.318×104L·tmol-1·cm-1,测定结果的相对偏差为2.3％.用该法测定黑木耳中的微量锌,回收率为98.06％～101.4％,结果令人满意.

油溶性咪唑啉的合成及对CO_2的缓蚀性能

模拟庆深气田CO2分压范围和采出水矿化度配制腐蚀介质,以异丁醇为溶剂、乳化剂等配制含羟乙基咪唑啉的缓蚀剂,参照《油田采出水缓蚀剂性能评价方法 (SY/T 5237—2000)》,测定合成物和复配体系对N80钢试片的缓蚀率。单独使用咪唑啉缓蚀剂的缓蚀效果不理想,缓蚀性能受温度和CO2分压影响较大。将咪唑啉缓蚀剂与适量硫脲、乙二胺在正丁醇、乳化剂、水中进行复配,缓蚀性能有了很大的改善,加药量为500 mg/L的情况下,缓蚀率可达94.65%。

亚硝酸制备及性质实验的改进

从环境保护、节约能源、简化实验步骤考虑,通过酸化试剂的选择、实验温度的改变和实验仪器的微型化三个方面,对传统的以硫酸为酸化试剂在冰水中制备亚硝酸及验证其性质的实验进行改进,选用醋酸在室温下于离心试管中制备亚硝酸并同时完成性质实验;通过对实验现象与教材中的记载不符进行探究,补充了教材中亚硝酸分解的化学反应方程式。

大学生行使学习权利的教育价值

大学教学如何体现以学生为本,促进学生能动学习,提高教育教学质量是当前高校教育工作者所关注的问题。学生应行使学习权利中的"知情权""参与权"和"建议权",体现以学生为本、实现学生能动学习和提高教育教学质量方面的价值。行使知情权,构建以学生为本的教育教学平台;行使参与权,培养学生能动做事、做人和做学问的能力;行使建议权,在激励中实现教育教学质量的提高。

微型称量滴定法测定卷烟中尼古丁含量

本文首次用微型称量简定法,代替常规非水滴定法测定烟草中尼古丁含量。方法准确度高,操作简便,节省药品.

醋酸酸化法制备亚硝酸

通过酸化试剂的选择和实验温度的改变,对传统的以硫酸为酸化试剂在冰水中制备亚硝酸及其性质实验进行改进。选用醋酸在室温下制备亚硝酸并同时完成性质实验,解决了环保问题,节约能源、简化了实验步骤。

多元化实验室管理模式探讨

针对目前高校实验室管理存在的三弊端,即重物轻人,影响办学效益;缺乏应有的成材空间,高水平管理者短缺;实验教学得不到应有的重视,影响教学质量,提出实施多元化实验管理模式.

酶催化直接滴定法测定尿素

提出酶催化尿素水解-酸碱直接滴定,测定尿素的新方法。监测范围为0.01～0.1mol/L,相对误差小于0.2％。

人文视域下工科化学教学模式的构建

当前高校教学普遍存在人文缺失现象,导致大学生"知识—能力—素质"发展失衡。文章从人文视域审视工科化学教学,提出基于人文之道的"三性合一"理念构建工科化学教学模式;秉承"一承认、三尊重"原则,以"抓不变应变化"的方法运行教学模式,并指出该模式在课堂内外教学中的操作方法和程序。

绿色生态化学实验的开发

首次提出绿色生态化学实验,并指出其研究的内容和特点,从实验观念、实验装置、内容设计三方面提出建议。对目前绿色化学实验开发中普遍忽略的问题,做了进一步的补充。

多元化教师管理模式研究

分析了目前高校教师管理存在的“三划一”弊端,即人才管理评价标准划一,人才培养规格划一,激励机制划一等所造成的一系列难以解决的问题。提出多元化教师管理模式,首次提出建立该模式的依据,提出各模式的作用,简述了个培养模式之间的关系。