视网膜全光凝与次全光凝治疗糖尿病视网膜病变对比研究

目的探讨激光视网膜全光凝与次全光凝治疗糖尿病视网膜病变(DR)的效果。方法将160例(260只眼)DR患者,随机分为A、B二组,每组80例;A组病例采用视网膜全光凝,B组病例采用视网膜次全光凝。结果二组病例在激光治疗后,其视力提高、稳定与下降的例数的差异均无显著性(P>0.05);二组病例在激光治疗后,其视网膜病变情况的差异无显著性(P>0.05)。结论激光次全光凝治疗DR的疗效是肯定的,同时可以减轻患者的痛苦和医生的劳动强度。

视网膜激光光凝术应用于糖尿病视网膜病变患者不同分期治疗中的临床可行性

目的:探讨糖尿病视网膜病变患者分期治疗中视网膜激光光凝术的应用价值。方法:抽取某科70例糖尿病视网膜病变患者,检查到患者病变主要分为3期,分别为:非增殖型、增殖前期及增殖期糖尿病视网膜病变。分期采取眼底激光治疗仪开展视网膜激光光凝治疗,观察对比治疗后1年患者视力恢复情况。结果:非增殖型、增殖前期及增殖期糖尿病视网膜病变3个时期的总有效率分别是96%、92%、90%,治疗效果相当乐观。结论:糖尿病视网膜病变分期不同,只要分期给予视网膜激光光凝术治疗,就能取得显著疗效。

审美·探究·创造·环保——农村小学“乡土”拼贴画教学的实践与研究

《全国学校艺术教育发展规划（2001--2010年）》指出：各级各类学校艺术课老师要积极探索，勇于改革教学内容和教学方法。艺术老师应充分利用和开发本地区，本民族的文学艺术教育资源，拓展艺术教育的空间，提高艺术教育的质量。在教育教学的过程中，我们进行小学“乡土”拼贴画教学的尝试。即：指导学生充分挖掘具有农村地方特色的创作材料。如：麦秆、蓝印花布、种子、竹木等，

谈如何激发学生的美术学习热情

学习热情是美术学习中的核心动力,热情对于小学生来说是能够推动对美术的学习,以活跃课堂的气氛,在潜移默化的过程中不知不觉地提高小学生的学习成果。本文认为提高学生美术学习热情对于培养小学生的情操,提高审美和认知能力具有十分重要的意义。

实践美术课程标准理念的几点体会

传统的美术教育注重写实性的绘画造型能力，专业美术人员的造型能力为目标进行的课程设计，对观察和表现都设定了较高的要求。学生不仅要掌握比例、透视、体积、明暗、构图、质感、色彩等造型艺术的基本知识，还要做到能准确真实地描绘观察对象。这种教学方法用在儿童美术教育上，则往往达不到预期的效果。它容易把儿童的艺术直觉，潜意识的艺术创作活动压制下去，使儿童的艺术思维局限在某一特定的模式中。

小学美术教学中有效合作学习的策略研究

美术新课标实施以来，小组合作学习的形式，日益成为美术学习的一个主要形式，在美术活动中，引导学生开展充分的合作学习，是学生不断完善自我，充分彰显美术素养的一个有效的平台。美术课上采用合作学习的方法，有利于促进学生合作意识、合作能力、交往品质等诸多素养的协调发展。

美术教学中培养学生思维能力探究

绘画是人发挥右脑功能的最有代表性的表现。学生只有充分开发右脑,发展形象思维能力,才能提高绘画能力。在美术教学实践中,教师可以通过多方位观察,积累丰富的表象,将观察思维与技能训练相结合,将美术与音乐、左手与右手结合,多方面、多层次地开发学生的右脑,给学生广阔的想象天地,培养学生的思维能力。

74例早产儿视网膜病变临床分析

目的探讨早产儿视网膜病变（Retinopathy of Prematurity ROP）的危险因素及治疗效果。方法对160例早产儿出生后2w开始检查眼底,连续观察3m。结果（1）ROP的发病率为46.3%;（2）出生时体重越低、胎龄越短,ROP的发生率越高;（3）ROP的发生与持续吸氧治疗有关;（4）ROP3期视网膜冷凝治疗有效。结论ROP的发生与患儿的体重、胎龄及持续吸氧有关。

霜样树枝状视网膜血管炎一例

患者男性,43岁.＂反复声嘶7年,耳鸣1个月＂于2012年7月30日入住我院耳鼻喉科.因入院1个月前无明显诱因下出现左眼视物模糊,无眼痛、眼胀等不适,请眼科会诊检查：左眼眼前段正常,未见明显KP及房水闪辉,眼底为部分视网膜血管旁白色渗出物,围绕血管形成白鞘,中周部显著（图1）.眼底荧光造影结果提示：左眼视盘表面荧光素渗漏,晚期荧光染色,边界欠清,视网膜动脉充盈静脉回流时间正常,视网膜静脉广泛迂曲扩张,血管壁间荧光素渗漏及管壁节段性染色,未见明显视网膜血管闭塞区（图2）.右眼眼底未见明显异常.予以氢化泼尼松20 mg静滴,一周后减量为泼尼松片口服10 mg qm处理,患者用药10天后因视力恢复至0.8,故自行停用.