让活动单导学为语文课堂增效

新课程强调学生是课堂的主体，应让学生自主地发展，于是活动单导学模式应运而生。活动单导学就是指以活动单为媒介，引导学生在活动中自主、合作学习，实现教学目标的过程。这里所说的活动应是全体学生的学习平台，而非优等生表演的舞台。因此，我们在课堂教学中要想方设法让学生全员参与、全程参与，这样才会实现这种模式的学习效益最大化。作为一名活动单导学模式的实践者，在此谈谈自己在初中语文课堂教学中的一些具体做法。

语文综合实践渗透社会主义核心价值观探微

小学语文教学中渗透社会主义核心价值观教育是小学生核心价值观培养的重要途径,针对小学语文综合实践活动中渗透社会主义核心价值观的问题,提出了结合教材主题实践活动渗透核心价值观、利用家校合作渗透核心价值观、创设实践活动渗透核心价值观、经典阅读中渗透核心价值观四条具体建议。

借品德弘扬社会主义核心价值观——《科学技术的喜与忧》例谈

科学的飞速发展是时代的进步,是人类智慧的结晶。《科学技术的喜与忧》这堂课的设计初衷即是利用品德教材渗透核心价值观的德育思想,弘扬社会主义核心价值观。课上一共安排了四个环节：调查与展示;探究与交流;想象与展望;静心沉思。祖国的富强需要科技助力,科技的发展需要学生助力。通过这堂课的学习让学生能悄悄立下志愿：要为祖国的腾飞加油助力!

留白——师生“对话”的独特平台

语文教学的留白艺术深得"模糊教学艺术"的理论精髓。所谓模糊教学艺术,是指教师有意识地将模糊理论运用于教学并以其独特的艺术魅力在学生心领神会中提高教学艺术效果和水平的活动。留白对于师生的关系来说,其本质是一种"对话",这种"对话"在初中阅读教学的运用,使学生能够增加知识储备和能力保障,也必将给新课程背景下的语文阅读教学带来新的活力,给初中生提供良好的提高语文素养的学习平台。

跨界融合,借品德教语文、美术——《家庭的记忆》例谈

跨界融合的课堂是以综合性活动为重要载体、以探究性学习为一般方法对学科知识和孩子生活进行串联、链接、统整、组合,帮助孩子自主、健康、幸福成长的课堂.本文以品德课《家庭的记忆》教学设计为例浅谈品德与语文、美术学科的跨界融合,希望能在跨界融合这个创新且有生命力的课题中更好地探索、实践.

放手一搏 享受课堂

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可现在的课堂上很少看到学生们兴致勃勃的神色，争先恐后的身姿。教师呢？仿佛也被传染了，有气无力，丝毫调动不了自己的激情。一堂课下来，学生是高呼“万岁”，教师是无奈、疲惫。课堂的生机不是取决于学生而是取决于教师，是我们用死记硬背、机械训练禁锢了学生求知的乐园，让他们在大门外翘首观望、灰心丧气。

弹奏师生同堂评改作文的“三步曲”

纠结于初中学生怕写作文的现状,心痛于教师评改作文的辛苦,慨叹作文评改的收效甚微,经过反复的探究、实践与总结,逐步摸索出初中作文教学中老师与学生同堂评改作文的课堂建构,即师生同批同改—小组合作互动评改—个人自主评改。既重视"评"的指导性,又重视"改"的实践性,更强调学生主体参与、探究的热情。在这种课堂建构中,师生同评同改、由评到改,既让学生享受了评改作文带来的成功乐趣,又扩大了作文评改的影响力,提升了作文评改的价值,让每一位学生都能主动写出像样的文章来。

甘做一名“爱的奉献者”

“爱”是陶行知先生一生献身教育事业的无尽动力。“爱满天下”又是他终身信奉的格言,更是他崇高师德的体现。在每天的语文教学工作中,面对各种各样的学生,如何利用好语文学科的特点做到“爱满天下”呢?在学陶师陶的实践中,我认为老师只有用爱去教育学生,甘做一名“爱的奉献者”,才能打开学生的心灵之窗,才能让“桃李满天下”!

花样少年,请对“网瘾”说“不”

当花样少年遇上了光鲜网络,他们便被强烈的好奇心所驱使,渐渐把持不住,沉迷其中,进而成瘾,水样岁月就这样白白地从指间悄然滑过,不留痕迹,浪费了青春,虚度了花样年华.