复方苦玄参颗粒质量标准初步研究

为建立复方苦玄参颗粒的质量标准,采用薄层色谱法(TCL)对复方苦玄参颗粒中的苦玄参、桃金娘根进行定性分析;采用高效液相色谱法(HPLC)对复方苦玄参颗粒中的苦玄参苷IA进行含量测定。TLC表明,复方苦玄参颗粒中的苦玄参、桃金娘根均与其对应的标准药材在相同的位置有一致的斑点;HPLC表明,苦玄参苷IA在21.08μg/mL^105.4μg/mL范围内线性关系良好(R2=0.999 3),平均加样回收率为98.07%,RSD=0.01%(n=6)。表明建立的定性及定量分析方法操作简便,结果准确可靠,可作为复方苦玄参颗粒中苦玄参、桃金娘根的鉴别及苦玄参苷IA的含量测定。

蟾酥水提取物对小鼠免疫功能的影响

研究新提取的蟾酥水提取中试产品体内外对小鼠免疫功能的调节作用。体内实验设蟾酥水提取物的高(2mg/kg)、中(1mg/kg)、低(0.5mg/kg)剂量组、左旋咪唑组和生理盐水组,连续腹腔注射给药3d后分别测定小鼠脾脏和胸腺指数、血液白细胞分类计数、血清中IL-2、IL-4、IL-12和IFN-γ浓度和脾淋巴细胞体外增殖能力;无菌分离健康小鼠的脾淋巴细胞进行体外培养,加入不同质量浓度的蟾酥水提取物(20、10、5μg/ml),协同LPS或Con A共同孵育48h后,采用MTT法测定脾淋巴细胞增殖能力和ELISA法测定脾淋巴细胞上清液中的IL-2、IL-12、IL-4和IFN-γ含量。该蟾酥水提取物能协同Con A和LPS促进脾T、B淋巴细胞的体外增殖能力(P<0.01),促进免疫器官生长。明显提高小鼠血清和脾淋巴细胞上清液中IL-2、IL-4、IL-12和IFN-γ水平(P<0.01)。该蟾酥水提取物中试产品通过促进小鼠免疫细胞的增殖活性和细胞因子的分泌水平而发挥其免疫调节作用。

蟾酥醇提取物的体外抗炎作用研究

为了考察蟾酥醇提取物的体外抗炎作用,用LPS诱导RAW 264.7细胞和小鼠腹腔巨噬细胞建立细胞炎症模型,采用Griess法测定蟾酥醇提取物对细胞上清液中的NO水平,ELISA法测定TNF-α、ILlβ、IL-6含量,荧光法测定细胞内ROS水平。结果显示,蟾酥醇提取物对LPS诱导的RAW264.7细胞和小鼠腹腔巨噬细胞所分泌的炎症因子(NO、TNF-α、IL-1β、IL-6)有明显的抑制作用,与空白对照组相比明显降低,同时蟾酥醇提取物极显著降低LPS诱导的细胞内ROS水平(P<0.01)。由此推测,蟾酥醇提取物通过抑制炎症因子、降低细胞内活性氧水平减轻细胞的炎症反应,具有良好的抗炎作用。

复方苦芩总多糖体外抗犬细小病毒作用机理研究

为探讨复方苦芩总多糖体外抗犬细小病毒(CPV)感染F81细胞作用机制,以F81细胞为宿主细胞,复方苦芩和黄芪多糖作药物对照,从复方苦芩总多糖对CPV的直接灭活作用、阻滞作用、抑制吸附、穿入及其复制5个方面探讨复方苦芩总多糖抗CPV活性机理。结果显示,复方苦芩总多糖在CPV病毒复制过程中均有一定的抑制作用,其中直接灭活作用效果优于复方苦芩组,P<0.05,复制试验效果优于复方苦芩组,P<0.05,与阳性药物组差异不显著,P>0.05。从而表明复方苦芩总多糖体外抗CPV感染F81细胞效果明显,且主要通过直接灭活CPV和抑制其复制而发挥作用。

一种新的氧化应激特征性哮喘模型的建立

为了模拟外源氧化性物质对哮喘的影响,用卵清蛋白(OVA)致敏、H_2O_2及OVA联合激发的方式建立一种新的氧化应激特征性哮喘模型。试验于第0、7、14天用OVA腹腔注射小鼠致敏,第23~27天用OVA和H_2O_2联合滴鼻激发小鼠,末次激发24h后取BALF和肺组织,ELISA检测BALF中IL-4、IL-5、IL-13浓度,荧光探针法检测肺组织中ROS水平,WST-8法检测肺组织中SOD水平,RT-PCR方法检测CAT和NOX-2mRNA相对表达水平,HE染色法观察肺组织基本病理变化。结果显示,H_2O_2能显著增加OVA诱导的IL-4、IL-5、IL-13浓度(P<0.05),极显著促进OVA诱导的ROS和NOX-2的表达(P<0.01),显著抑制OVA诱导的SOD和CAT的活性(P<0.05),引起肺组织氧化/抗氧化平衡严重失调,明显加重OVA诱导的肺组织病理变化。说明H_2O_2和OVA联合激发可成功建立氧化应激哮喘模型。

迷迭香酸对哮喘小鼠氧化性肺损伤的保护作用

为评价迷迭香酸对哮喘小鼠模型氧化性肺损伤的保护作用,本研究用卵清蛋白(OVA)致敏、激发雌性BALB/c小鼠建立哮喘模型,并用OVA和H_2O_2联合激发小鼠作为氧化肺损伤阳性对照模型。在最后一次滴鼻激发24h后,取支气管肺泡灌洗液(BALF)进行细胞计数并测定活性氧(ROS)、超氧化物歧化酶(SOD)和谷胱甘肽过氧化物酶(GSH-Px)水平,取左侧肺脏固定做HE染色。结果显示,迷迭香酸可明显减少BALF中细胞总数和嗜酸性粒细胞数目,显著抑制肺组织和BALF中ROS的产生,升高SOD和GSH-Px水平,改善肺组织病理变化。本试验结果表明,迷迭香酸对氧化肺损伤起到明显的保护作用。

氟尼辛葡甲胺掩味口腔崩解片的质量标准研究

为了建立氟尼辛葡甲胺掩味口腔崩解片的质量标准,采用薄层色谱法(TLC)鉴别氟尼辛葡甲胺掩味口腔崩解片中的氟尼辛葡甲胺,采用高效液相色谱法(HPLC)测定该制剂中氟尼辛葡甲胺的含量,并测定了其崩解时限、重量差异、脆碎度和溶出度。结果显示:氟尼辛葡甲胺掩味口腔崩解片能在30 s内崩解完全,重量差异和脆碎度均符合规定;制剂在人工唾液中60 s内溶出低于10%,在pH值4.5的醋酸缓冲液中10 min内溶出超过80%,表明具有掩味效果及速释特性;TLC背景清晰,分离效果好,无干扰;氟尼辛葡甲胺在24.5~245μg/mL范围内线性良好,相关系数为0.9998,平均回收率为99.55%,RSD(n=6)为0.58%。表明本试验建立的鉴别和含量测定方法简便、准确、可靠,为氟尼辛葡甲胺掩味口腔崩解片质量标准的建立提供了参考。

运用信息技术课程促进学生个性化学习

以人为本、尊重每一个学生学习特征的有效途径是开展个性化学习。个性化学习可以最大限度地帮助学生发掘自身潜力,用适合自己的学习方式进行学习。运用信息技术课程能促进学生更多地开展个性化学习,对提高学习效率和质量具有重要作用。在教学活动中,教师应该支持学生自我尝试、提倡学生丰富资源、开展学生互相合作、鼓励学生学科融合,让学生借助信息技术课程更好地实现个性化学习。

蟾酥水提取物体外抗炎作用的试验研究

为了评估蟾酥水提取物的体外抗炎作用,研究用LPS诱导RAW 264.7细胞和小鼠腹腔巨噬细胞建立细胞炎症模型,采用Griess法测定蟾酥水提取物对细胞上清液中NO水平的影响,采用ELISA法测定TNF-α、IL-1β和IL-6含量,采用荧光法测定细胞内ROS水平。结果表明:蟾酥水提取物对LPS诱导的RAW 264.7细胞和小鼠腹腔巨噬细胞所分泌的炎症因子NO、TNF-α、IL-1β和IL-6有明显的抑制作用,与模型组相比明显降低,同时蟾酥水提取物能够极显著降低LPS诱导的细胞内ROS水平(P<0.01)。说明蟾酥水提取物可能通过抑制炎症因子、降低细胞内活性氧水平减轻细胞的炎症反应,表现良好的抗炎作用。

肿节风有效成分迷迭香酸对哮喘小鼠Th1/Th2型细胞因子水平的影响

为了探讨肿节风有效成分迷迭香酸对小鼠哮喘模型Th1/Th2细胞因子的调节作用,试验将50只雌性Balb/c小鼠随机分为5组,分别为正常对照组、迷迭香酸单药组、OVA哮喘模型组、迷迭香酸治疗组、地塞米松治疗组,采用ELISA方法对支气管肺泡灌洗液(BALF)中白细胞介素-4(IL-4)、白细胞介素-5(IL-5)、白细胞介素-13(IL-13)和γ干扰素(IFN-γ)水平进行了研究。结果表明:与正常对照组比较,OVA哮喘模型组小鼠BALF中IL-4、IL-5和IL-13水平极显著升高(P<0.01),IFN-γ水平极显著降低(P<0.01),IL-4/IFN-γ比例极显著升高(P<0.01);与OVA哮喘模型组比较,迷迭香酸治疗组和地塞米松治疗组显著抑制了IL-4、IL-5和IL-13水平(P<0.05),显著降低了IL-4/IFN-γ比值(P<0.05)。说明肿节风有效成分迷迭香酸具有抑制哮喘Th2细胞因子和调节免疫平衡的作用。

高中信息技术有效教学之我见

在信息社会的背景下，高中信息技术教学需要突破原先的教学理念，完善传统的教学方法，实现全面转型。这需要每一个信息技术教师专注认真地对待信息技术课程，探索研究更好的教学方式和教学模式，使其变得扎实有效。

“翻转课堂”在高中信息技术教学中的应用

本文通过在高中信息技术教学中融入＂翻转课堂＂的教学模式,从高中信息技术教学的教学设计、组织实施、评价补充以及优化思考这四方面出发,寻求＂翻转课堂＂下高中信息技术课程中的教学策略,从而有效提高学生的学习能力和信息技术素养。

浅谈信息技术在高中语文生本课堂中的应用研究

将信息技术与高中语文教学学科的深入融合已经成为语文教学中主要的课题。如果能够实现软件与硬件的完美结合,将有助于学生知识体系的构建,有助于学生语文核心素养的落实。本文立足高中语文课堂教学实践,分析信息技术与高中语文课堂教学融合的优势,总结信息技术在高中语文课堂应用存在的问题,归纳信息技术在高中语文课堂中的应用路径,旨在为高中语文教师在学科生本课堂中应用信息技术提供参考。

基于生本课堂的高中信息技术教学研究

近年来,随着信息技术的升级换代,信息技术教学中亦出现较多、较为新颖的知识。对高中生而言,此类知识内容意味着对当下时代必须了解、尝试掌握的能力;而对教师而言,新的知识亦意味着新的挑战。如何于教学中实现有效教学、高效教学已成为迫切需要解决的问题。由此,研究从生本课堂理念展开,基于教科版高中信息技术教材展开分析研究,尝试基于实际引导学生在信息技术课堂中实现自主探究式学习,随着探究逐渐深入了解到更多知识,掌握应掌握的信息技术能力,实现发展的同时具有深刻学习体验,从而有效应用知识。

信息技术在“自主·体验·领悟”生本语文课堂中的应用

和传统教学不同的是,当前的课堂教学既需要教育理念的革新,也需要信息技术的辅助。尤其在"生本教学"理念下,通过融入信息技术,学生将拥有一个"自主、体验、领悟"的学习过程。因此,在高中语文教学中,教师不妨将信息技术和生本教学相结合,构建生态化语文课堂。