高效液相色谱-串联质谱法测定健康人体血浆中青蒿素浓度及其药代动力学研究

目的建立测定血浆中青蒿素（抗疟药）的高效液相色谱-串联质谱法,研究青蒿素在健康人体内的药代动力学。方法10名健康男性志愿者,单剂口服青蒿素片1000 mg;用高效液相色谱-串联质谱法测定血药浓度。结果本方法检测青蒿素的线性范围为4-1 000μg.L^-1,最低定量限为4μg.L^-1;口服青蒿素1 000 mg后,Cm ax为（466.50±120.15）μg.L^-1,AUC0-24h为（2.78±0.85）mg.h.L^-1,AUC0-∞为（2.82±0.87）mg.h.L-1,t1/2为（3.58±0.86）h,tm ax为（2.15±0.91）h。结论该方法操作简便、快速、灵敏度高,适于青蒿素类药物的药代动力学研究。

HPLC法对天麻素及其制剂中天麻素的定量分析

目的 测定天麻素及各制剂中的含量。方法 采用 RP- HPL C法 ,Shim - pack CL C- CN柱 (15 0 m m× 6 .0mm,5 μm) ,咖啡因为内标物 ,乙腈 -水 (10∶ 90 )为流动相 ,检测波长 2 70 nm。结果 从天麻素对照品及原料中分离出一种未知物 ,建立了 HPL C法 ,加样回收率为 99.87% ,RSD=0 .46 % (n=5 ) ,天麻素在 1～ 10 μg内与峰面积呈良好线性关系 ,r=0 .9999。结论 方法准确、精密、快速、简便 。

银芩胶囊抗流感病毒的活性

目的研究银芩胶囊在体内、外的抗流感病毒活性。方法采用噻唑蓝(MTT)比色法检测银芩胶囊对体外模型狗肾细胞(MDCK细胞)的毒性浓度;采用细胞病变效应(CPE)观察法测定银芩胶囊体外抑制流感病毒有效浓度;流感病毒感染动物模型为昆明种小鼠,口服给予银芩胶囊剂量分别为每日1.0、0.3和0.1g/kg,分2次给予,共给药6d,通过观察流感病毒FM1感染小鼠死亡率、生命延长情况及肺病变程度指标判定其抗流感病毒作用。结果银芩胶囊在1.25mg/mL浓度下对MDCK细胞无毒性,在0.6mg/mL浓度下能有效抑制流感A3病毒CPE产生;每日口服1.0、0.3和0.1g/kg银芩胶囊,对流感病毒FM1感染小鼠的死亡保护率分别为40%、20%和5%,生命延长率分别为51.1%、29.1%和23.4%,减轻小鼠肺病变分别为64.3%、56.1%和34.6%。结论银芩胶囊在体内、外均有良好的抗流感病毒活性。

HPLC法测定天眩清注射液中天麻素的含量

目的 :建立HPLC法测定天眩清注射液中天麻素的含量。方法 :采用Shim packCLC CN(15 0mm×6 .0mm ,5 μm)柱 ,流动相为乙腈 水 (10∶90 ) ,检测波长 2 70nm。 结果 :天眩清注射液中天麻素在 1～ 8μg范围内呈良好线性关系 ,线性关系r =0 .9999,平均回收率为 99.87% ,RSD =0 .5 0 % (n =6 )。结论 :方法准确、重现性好 ,简便、快速 ,适用于该产品及原料或其他制剂的质量分析。

含参一元一次不等式(组)问题求解策略

含参数的不等式问题是中考的考点之一,在每年各省市中考题中多有涉及.解决这类问题要熟练掌握一般不等式(组)的解法,逆用不等式(组)的解集,或分类讨论确定,或借助数轴确定,或借助补集思想,或端点验证来确定参数的取值范围.

蒿甲醚、双氢青蒿素对小鼠硬皮病模型的影响

目的:研究蒿甲醚及双氢青蒿素对小鼠硬皮病模型的影响。方法:随机将60只Balb/c小鼠分为正常组,模型组,溶媒组,阳性药组(青霉胺200mg·kg^(-1)),蒿甲醚低,高剂量组(5,20mg·kg^(-1)),双氢青蒿素低,高剂量组(5,25 mg·kg^(-1))。以0.1 mL 200 mg·L^(-1)博莱霉素对小鼠进行皮下注射,持续3周,制备硬皮病模型。造模同时灌胃给予不同剂量药物4周。给药完成后次日取皮肤和肺进行分析。观察HE染色后小鼠皮肤厚度和真皮纤维化程度,对皮肤羟脯氨酸含量,胶原含量进行测定。结果:与模型组相比,各药高剂量组皮肤厚度,胶原含量显著减少,其他各治疗组小鼠皮肤硬化程度也得到一定的改善。结论:蒿甲醚、双氢青蒿素对预防性治疗硬皮病小鼠有一定的疗效。

一次函数问题探秘

一次函数在我们的日常生活中有非常广泛的应用。我们从事买卖,特别是消费时,如购物、租借、住宿等,经营者为了盈利促销、宣传等情况,为寻求最优方案,可以利用一次函数解决问题;当人或车运动时,为合理分配时间或速度,也可利用一次函数解决问题……因此,对于生活中的问题或图像,只要能提炼出一次函数的关系式。

基于学生起点 促进概念“生长”——以“一元一次方程”一课的教学为例

在初中数学教学中,数学概念教学是重点。初中生在数学学习的过程中,不管是新概念还是新知识点,都不可能是'无根之木'。因此,只有准确把握学习起点,对其展开深入研究,引导学生在原有认知起点上对新的数学概念进行同化与迁移才是有效的。那么应当如何以'生长'的视角,引导学生实现对数学概念的深度把握,使其能够实现简单生长。