虚拟仿真系统融入人文素养训练的实践应用

目的探讨融入人文素养训练的虚拟仿真系统在基础护理学实训教学中的应用效果。方法采用方便抽样法选取2021—2022级大专护理专业学生为研究对象,2022级学生为试验组,2021级学生为对照组。一学期结束后发放问卷调查两组学生学习投入度及人文关怀能力等。结果试验组操作技能成绩、学习投入度、人文关怀能力明显优于对照组(P<0.05),且试验组对虚拟仿真教学的评价较好。结论将融入人文素养训练的虚拟仿真系统应用于基础护理实训教学中可推动教学改革,提升学生人文关怀能力,增强教学效果。

Daxx与雄激素受体结合的功能片段筛选

目的体外筛选出能与雄激素受体具有相互作用的Daxx结构域。方法应用聚合酶链反应扩增Daxx四个不同功能结构域,分别连接到带有GST标记的原核表达质粒pGEX-6p-1中,构建Daxx四个功能结构域的原核表达载体。经测序鉴定转化E Coli.BL21DE3菌株,经氨苄青霉素筛选并扩增阳性克隆,用IPTG诱导蛋白表达后纯化蛋白,采用GST pu ll-down体外筛选出与雄激素受体具有相互作用的Daxx功能结构域。结果 Daxx不同功能结构域的四个原核表达载体pGEX-6p-1/Daxx/DM1-240、pGEX-6p-1/Daxx/DM241-501、pGEX-6p-1/Daxx/DM502-625和pGEX-6p-1/Daxx/DM626-740经琼脂糖凝胶电泳和DNA测序分析,证实插入质粒的片段大小正确,无读码框移位和突变。IPTG诱导后蛋白表达具有明显差异性,表达蛋白与预期表达蛋白质分子量大小相当。纯化蛋白进行GST pu ll-down实验结果显示Daxx与雄激素受体具有相互作用。结论 Daxx通过第626-740位氨基酸序列与雄激素受体相互结合。

Daxx分子特性与应激

Fas死亡结构域相关蛋白(Fas death domain-associated protein,Daxx)是一种高度保守核蛋白,具有4个不同结构域,在细胞凋亡和转录调控中发挥重要作用。Daxx存在两个与其生物学功能密切相关的核定位信号,为Daxx与多种蛋白相互作用所必需。Daxx与氧化应激、心肌缺血等病理生理过程密切相关,提示Daxx在心血管系统中的起重要作用。

心内科患者防跌倒风险分级护理管理效果评价分析

目的:探讨心内科住院患者实施防跌倒风险分级护理的效果。方法:将180例心内科住院患者按照入院先后顺序分为对照组和管理组,各90例;对照组给予常规护理,管理组先进行跌倒风险等级评估,再给予分级护理措施;比较2组患者干预后的防跌倒知识和态度、健康行为、跌倒率等指标。结果:干预后,管理组的防跌倒知识得分、态度得分均明显高于对照组(P<0.05);管理组患者的自我保护、环境、生活、心理、药物等健康行为量表维度得分均明显高于对照组(P<0.05);管理组的跌倒率为3.3%,明显低于对照组的12.2%(P<0.05)。结论:心内科住院患者实施防跌倒风险分级护理,可提高防跌倒知识和态度,改善健康行为,降低住院跌倒发生率,值得在心内科推广应用。

基于临教结合的基础护理教学模式探讨

目的探索积极有效的基础护理教学模式,提高护理教学质量,提升学生职业核心能力。方法抽取我校2016级大专护理1、2班学生为研究对象,随机抽取1班为对照组,2班为实验组。对照组采取传统的讲授式理论课堂教学,实验组采取临床模拟教学与临床见习相结合的模式教学。学期结束时使用相同试卷进行理论考核,并使用自制调查问卷开展教学效果的调查。结果实验组学生的理论考试成绩高于对照组(P<0.01),操作考核成绩高于对照组(P<0.01)。实验组学生的学习兴趣、理解能力、思维能力、动手能力、沟通能力、合作能力、综合能力以及对教学改革的认同度均高于对照组(P<0.01)。结论采用临教结合的教学模式可以提高教学质量,提升学生职业核心能力,有利于学校和学科的发展。

体重管理方案对老年慢性心力衰竭患者预后的影响

目的探讨慢性心力衰竭患者实施体重管理方案对体重管理能力及其预后的影响。方法将84例CHF患者随机分为对照组和观察组,各42例,对照组给予常规指导,而观察组则给予体重管理方案干预;比较两组患者干预后的体重管理能力、心功能分级、再住院率及病死率等指标。结果干预1年后,观察组患者的体重监测、知识、信念、行为、总分等得分差值均明显高于对照组(P<0.05);观察组的NYHA心功能分级轻于对照组(P<0.05);观察组的再住院率为33.3%,低于对照组的64.3%(P<0.05);而两组之间的病死率比较则差异无统计学意义(P>0.05)。结论 CHF患者实施体重管理方案,可提体重管理能力,改善心功能分级,降低再住院率,提高患者的生存质量。

日本血吸虫虫卵分泌物小RNA的高通量测序

目的通过对日本血吸虫虫卵分泌物(egg secreted products,ESP)的小RNA进行高通量测序,分析、鉴定已知miRNA的表达水平。方法提取日本血吸虫虫卵ESP miRNA进行高通量测序;通过对数据分析包括统计长度分布与比对注释,鉴定已知miRNA的表达水平。结果将构建文库中日本血吸虫虫卵ESP表达的miRNA与最新miRBase数据库中的miRNA比对,发现在鉴定的12个miRNAs中,sja-miR-3488为表达量最高的miRNA,其次为sja-miR-36-3p和sja-miR-71a,上述三种miRNA表达量占比91.8%。结论日本血吸虫虫卵ESP三个miRNAs(sja-miR-3488、sja-miR-36-3p和sja-miR-71a)的鉴定为下一步探寻血吸虫病诊疗新靶标奠定了基础。

基于雨课堂的形成性评价在基础护理教学中的应用

目的:探讨基于雨课堂的形成性评价在基础护理教学中的应用效果。方法:随机抽取我校2017级大专助产专业1个班为实验组,另1个班为对照组,实验组在教学评价中采用基于雨课堂的形成性评价和终结性评价相结合的评价体系,对照组采用传统的教学评价体系。结果:学期末实验组学生课程总成绩高于对照组(P<0.001);实验组学生对理论教学满意度(P<0.001)、考核方式满意度(P<0.01)及教学效果满意度(所有指标P<0.05)均高于对照组;但两组实践教学满意度比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论:基于雨课堂的形成新评价体系有利于激发学生学习兴趣,提高学生的知识和能力,促进师生互动和教学相长。

基于雨课堂的基础护理学形成性评价体系研究

混合式教学模式是"互联网+"在教育行业的变革产物,作为一种新的教学模式影响着基础护理学教学。新型的教学模式必然和新的评价体系相结合。本文阐述了基础护理学形成性评价的研究背景,并结合目前评价体系的现状尝试在基础护理学教学中构建基于雨课堂的形成性评价体系。

基于微信的综合干预在社区高血压居民健康自我管理中的应用

目的探讨基于微信的综合干预在社区高血压居民健康自我管理中应用的有效性。方法选取社区150例诊断明确的稳定期高血压居民为研究对象,随机分为观察组和对照组。对照组采取常规健康教育,观察组在对照组基础上采取基于微信的综合干预,6个月后采用高血压健康自我管理能力量表调查两组居民的健康自我管理能力。结果观察组高血压健康自我管理能力量表各维度得分均高于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于微信的健康教育综合干预可提高高血压居民健康自我管理能力,值得推广应用。

Adipophilin通过PI3K/Akt通路促进细胞内脂质蓄积

目的:探讨adipophilin促进细胞内脂质蓄积的可能机制,为动脉粥样硬化的防治提供参考。方法:分别通过q PCR、Western blot和油红O染色观察氧化型低密度脂蛋白(ox LDL)处理RAW264.7细胞不同时间后,细胞内Akt、p-Akt和adipophilin的蛋白水平及脂质蓄积情况;并检测PI3K/Akt抑制剂LY294002处理后,上述指标的变化;HEK293细胞过表达adipophilin后,检测Akt的活性;并用免疫共沉淀实验检测adipophilin与Akt之间的相互作用。结果:ox LDL处理细胞后,随着时间的延长,脂滴增多,Akt被活化,adipophilin表达增加,而LY294002处理则可抑制上述变化;过表达adipophilin后,p-Akt水平增高,但adipophilin与Akt之间未见直接相互作用。结论:Adipophilin可通过PI3K/Akt途径促进细胞内脂质蓄积,但可能不是通过直接相互关系发挥作用的。

边学边做法在基础护理实训教学中的应用

目的探讨边学边做法在基础护理实训教学中的应用效果。方法选择2016级大专护生150名,将其随机分为对照组和实验组各75名。在基础护理实训教学中,对照组采取传统小组示教方法,实验组采取边学边做法。结果实验组的无菌技术、穿脱隔离衣、注射法的操作考核成绩均优于对照组;实验组自练无菌技术、穿脱隔离衣、注射法的操作正确率高于对照组。结论边学边做法有利于规范学生护理操作,提高基础护理实训教学质量。

浅谈基于临教结合的基础护理实训教学改革

基础护理实训是护生掌握临床护理基本操作技能的重要学习内容,临教结合背景下实训教学效果决定着护生技能水平的高低。该文从临床需要的角度分析高职院校护理实训教学目前存在的问题,并提出了有效的临教结合教学策略以提高实训教学效果和促进职业教育护理人才的培养。

复杂避障能力训练用于预防高龄老人跌倒的效果

目的:探讨复杂避障能力训练方法对预防高龄老人跌倒的效果。方法:将75岁以上社区高龄老人86名,随机分为复杂环境组(multiple组,以下简称M组)和单一环境组(single组,以下简称S组),M组41名,S组43名。两组共同参加运动体操和身体灵活性训练后,再分别参与不同的避障能力训练,M组参加复杂环境避障训练,S组参加单一环境避障训练,3个月后对训练效果进行评价。结果:两组试验前后运动机制比较,配对t检验结果:10m行走时间缩短(P<0.001),10m步数减少(P=0.01),5s双脚触地次数增加(P<0.001),下肢肌力增加(P=0.04)。重复测量双因素双水平方差分析结果:经过功能训练后M组通过单一环境时间缩短(P<0.01),通过复杂环境时间缩短(P<0.01);S组通过单一环境时间缩短(P<0.01),通过复杂环境时间缩短(P<0.01)。两组试验前后障碍物触及次数比较Wilcoxon检验结果:M组在单一环境(P=0.019)和复杂环境(P=0.001),试验后触及障碍物次数均显著减少,S组仅在单一环境试验后触及次数减少(P=0.002),两组比较,试验后通过复杂环境时触及次数存在显著差异,M组明显减少(P<0.001)。结论:复杂避障训练能提高高龄老人的运动功能和回避障碍物的能力,对预防高龄老人跌倒有较好的效果。

高职院校同伴评价在基础护理操作技能考核中的应用

目的探讨同伴评价在基础护理操作技能考核中的应用效果。方法将2017级大专护理专业150人随机分为观察组和对照组,观察组采用同伴评价考核法,对照组采用传统教师评价考核法,学期结束对两组护生的基础护理操作技能考核成绩进行比较,并通过自行设计的调查问卷对两组护生的考核方法进行评价比较。结果观察组护生的操作技能考核成绩高于对照组(P<0.05);观察组护生对考核方法的评价效果优于对照组(P<0.05)。结论同伴评价应用于基础护理操作技能考核中,可提高护生学习积极性、技能操作水平及对考核的满意度。

基于微视频的翻转课堂教学模式在基础护理实践教学中的应用

目的探讨基于微视频的翻转课堂教学模式在基础护理实践教学中的应用效果。方法实验组采用基于微视频的翻转课堂教学模式,对照组采用常规教学法。教学结束后统计两组学生操作考试的成绩、发放教学效果评价问卷调查两种教学方式。结果实验组的操作考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),在培养学习自主性及自主学习能力方面,实验组学生明显高于对照组(P<0.01),在激发学习兴趣、培养团队协作、提高沟通表达能力和解决实际问题能力方面,实验组学生优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用基于微视频的翻转课堂教学模式可以提高学生的动手操作能力,激发学生的学习积极性,培养学生的执业核心能力,明显提高基础护理实践教学的质量。

基础护理学课程思政建设思考

为更好地在基础护理学课程中实施课程思政教育,结合课程特点分析基础护理学融入课程思政的重要性和瓶颈问题,展示我校课程思政的实践并初步探索我校该课程实施课程思政的实践路径。

专科学校“基础护理学”课程评价改革的创新与实践

目的：探讨专科学校“基础护理学”课程综合评价的改革及实践效果。方法：选择益阳医学高等专科学校（以下简称“我校”）2015级高级护理专业的2个班学生作为观察组，选择同级2个班的学生作为对照组。观察组学生采用新型考核模式，即过程考核和职业素养评价相结合的方法。对照组采用常规的考核模式。对两组学生的理论成绩和实践操作技能成绩进行比较分析，以及对两组学生临床实习的表现进行评价。结果：两组经过考核后总成绩均合格，观察组学生理论成绩、实践操作成绩均高于对照组，分别比较有显著性差异（P＜0.05）。观察组学生在知识运用、沟通能力、应变能力上明显优于对照组。结论：新型护理基础学课程考核模式，有效提高了护理专业学生的综合职业能力，为护理队伍输送了合格的护理人才。

专科学校基础护理学课程改革的探讨与实践

基础护理学是护理专业的基础核心课程,也是护士执业资格考试的必考课程,其教学质量将直接影响学生临床护理课程的学习和毕业实习、工作的质量。本文从基础护理学课程改革的必要性、改革措施的实施、教学方法改革、改革考试方式等方面阐述基础护理学课程改革的方法方式,指出课程改革是专业建设和教学改革的核心,是学校教育教学和管理改革的必然要求。

围生期心肌病患者的预后特点及影响因素调查

目的探讨围生期心肌病(PPCM)患者的预后特点及其相关影响因素。方法对216例确诊的PPCM患者进行6个月的随访调查,根据预后是否改善将其分为预后改善组127例和预后未改善组89例;比较两组患者的相关影响因素分布情况,采用多因素逐步Logistic回归法筛选影响PPCM预后的相关危险因素。结果 216例PPCM患者6个月后的预后改善率为58.80%(127/216);多因素结果显示,影响PPCM患者预后的危险因素包含子痫前期或子痫(OR=3.702)、LVEDD(OR=2.286)、心功能分级(OR=3.287)、急性肾损伤(OR=4.923)及BNP(OR=6.153)等,而LVEF(OR=0.540)是保护因素。结论 PPCM患者的预后效果较差,影响PPCM预后较差的独立危险因素包括子痫前期或子痫、心功能较差、急性肾损伤、LVEF降低、LVEDD升高及高脑钠肽水平等。