基于问题情境视角的数学优质课探析

围绕情境的类型选择、任务要求和价值功能分析某全国性初中数学优质课评比观摩活动的59份教学设计得到结论:教师使用情境的意识较强,但使用量差异大;类型选择不均衡,缺乏科学情境;任务要求的思维含量低,缺乏问题探究等任务;未充分发挥德育美育、数学文化方面的价值功能.建议教师提升情境丰富度、提高任务要求、关注情境作用.

南京中考数学试题问题情境的研究

问题情境在数学课程教学中始终受到重视.本文结合PISA和前人研究,从问题情境的情境类型、内容领域和认知要求分析2011至2020年的南京中考数学试题得到结论:南京中考以无情境为主,重视核心素养;实际情境类型丰富,由多到少为社会情境、个人情境、职业情境、校园情境和科学情境;统计与概率、数与代数的实际情境较多,图形与几何还设计了探讨解法的数学情境;认知要求始终较高.建议教师在教学、命题时丰富情境类型,尤其增加科学情境,可尝试跨学科;结合领域特点挖掘新的情境;设计认知要求逐步提升的“问题串”,培养探究能力.

“贪吃大王”

说起贪吃,姐姐称第二,没人敢称第一。她的嘴巴总是“咔嚓卡嚓”响,似乎永远停不下来。瞧,妈妈提着两袋零食回来了,还没站稳,姐姐就像一阵风似的冲到门口,一把夺过妈妈手里的袋子,再以迅雷不及掩耳之势跑到房间,迫不及待地撕开袋子。