浅谈高中化学导学案教学的问题设计

一、问题设计层次化 在高中化学教学中，学生基础的参差不齐和教学目标的多层次性决定了问题设计的层次性。设计的问题应由易到难、由表及里、步步深入。问题从难度上可以分为基础性问题、运用性问题和开拓性问题三类。基础性问题包括回忆、理解化学基础知识的问题。学习方式上，是第一阶段的自学阶段，要求让80％的学生学会50％的问题。

缺项氧化还原反应方程式的配平

某些在水溶液中进行的氧化还原反应，根据电子守恒配出氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物的系数后，可能出现氢原子或氧原子不守恒。如：

实验装置中气密性检查方法探析

有关装置气密性检查方面的试题,是同学们失分率较高的地方之一,针对这一情况,在实验复习过程中,我按以下方式进行复习,取得了较理想的效果.

变式思想在高三复习课中的应用——以“电化学计算”教学设计为例

进入高三化学总复习后,大量已学知识的重现以及训练强度的加重,学生在复习过程中往往会疲惫不堪,主动性变差,课堂效率往往会大打折扣。由于高中化学知识本身'繁、乱、杂',教师需要引导考生对已基本掌握的零碎的化学知识进行归类、整理、加工,使之规律化、系统化。变式思想在高三复习课中的应用可达到事半功倍的效果。