探索女子教育规律 办出市三女中特色——访上海市第三女子中学校长徐永初

上海市第三女子中学是一所闻名海内外的公办女子中学,110多年来,这所学校英才辈出,硕果累累,享誉海内外.改革开放以来,尤其是近几年来,中国社会经济环境发生很大变化,作为百年名校的上海市第三女子中学面临首新的发展机遇,同时也受到来自多方面的挑战。如何直面挑战更好地发展,这是每一所学校都不能回避的问题。带看这个问题,记者来到市三女中采访了校长徐永初。

例谈中学化学实验教学功能的开发

1 实验教学的功能 实验教学是运用实验的学习资源,为全面开发实验教育功能进行设计、实施、评估的教学过程.

关于建设学校文化的思考与探索

学校文化,是一种内隐的、深层的而又弥漫于学校全部时空的力量。学校预定目标是否能够实现,不仅取决于具体的推进策略,更取决于学校文化的力量。在建设学校文化的过程中,我们认为:继承学校优秀的文化传统,是建设学校文化的前提;制定有特色的育人目标和办学目标,是建设学校文化的核心;全面建设有利学生发展的学校环境,是建设学校文化的重点;全体师生的积极参与,是建设学校文化的根本;校长的领军作用,是建设学校文化的关键。

“铁的性质、铁的冶炼”教案

“铁的性质、铁的冶炼”教案上海市建青实验学校（２０００５１）徐永初［教学目标］１．掌握铁的性质，理解炼铁的化学原理。２．培养学生分析、归纳、综合的思维能力。３．通过联系生产生活实际，增强环保意识、能源利用的观点。【教学重点】理解炼铁的化学原理。【教学...

论女校女生领导力的培养——以上海市第三女子中学为例

学生领导力培养日益成为我国各级学校教育的一个重要组成部分.文章以女校为例, 论述了新时代女子学校存在的意义, 论证了女校女生领导力培养的价值, 并介绍了以育人目标为方向、 以学校文化为滋养、 以特色课程为途径的具体培养策略.

“让IACE走进女生心田”的德育实践

学校德育首先要解决一个“要我学”还是“我要学”的问题，可从三方面入手：让德育充满鲜活的生命力——学校德育要凸现自己的个性；让师德发挥充分的感染力，师德建设是德育的重要组成；让课堂体现德育的穿透力——德育要融入课堂。如果每个学校的德育都有依附自己土壤的个性，如果每个学校的教师都是一个充满魅力的群体，而且能扎扎实实地将德育融入课改，润物无声，那德育就会取得实效。

多功能专用实验室的作用

实验室是学校办学的重要组成部分，也是实验教学的重要保证。化学新教材中增加了“探索性实验”的内容，让学生自主实验或通过自己动手多做一些课外实验，这样对学生发现问题、分析问题、解决问题的能力极其有益。为此，我们要把实验室工作的重点上升到实践教育的层面，实验室不应仅仅是辅助，还必须创新建设。实验室应由过去的从属、教辅地位转变为培养创新精神、创新能力的基地。

上海市第三女子中学教育剧场课程的核心价值探索

为提升学生发展,培养创新人才,学校在整体设计和具体实施高中创新课程时,应分别从课程开发、改进学生学习方式和改进教师教学方式这三个方面进行考虑,通过整合资源的跨学科学习、多元方式的合作化学习和情境创建的体验性学习等方法,实现＂教育剧场＂创新课程的核心价值。

培育女生成才的沃土——谈女校特色课程建设

本文以女子学校特色发展为背景,从培养优秀女生的育人目标出发,从适应新时代人才培养的要求、适应上海市新课程改革的要求、适应女生成长发展的需求等层面,提出女校课程建设的目标,介绍女校特色课程建设的有效做法及思考,探索女校特色课程建设的保障因素。

学校文化问答录

本文通过校园文化与学校文化的异同、学校文化在学校发展中的作用、学校文化的特色及校长在学校文化建设中的作用等问题,由一线校长的认识和理解作为回答,来探讨日益受到中小学关注的学校文化这一主题。

教师发展的自我设计与自我评价的思考及探索

本文以上海市第三女子中学为例,探讨教育发展的必要性及若干难点问题,具体叙述了教师自我设计和自我评价的内容、形式和操作步骤,并列出一份教师自我评价表。

“教育剧场”课程建设十年回望与思索

“教育剧场”(theatre in education,简称TIE)是20世纪中期在欧美国家广泛发展起来的运用戏剧元素和剧场进行教育的一门课程。教师引导学生们参与戏剧,课堂成为一个小小的“舞台”,学生们扮演着不同的角色,但学生们又并非按照剧本刻板地重复,而是凭借自己对故事的理解、生活实践的经验与想象即兴发挥。

双语教学的实践与探索

本文通过分析上海市三女中的双语教学实践,提出实施双语教学需要关注的若干问题如学科目标、教材开发、师资队伍建设及质量评估。

在女校中营造良好师生关系——以上海市第三女子中学为例

教育伦理的研究对象很多,从学校课堂教学和校园文化建设来看,最重要的就是师生伦理关系,学生和教师的关系是整个教育过程中最为复杂的一对关系,同时也是对教育教学效果最容易产生影响的关系。良好师生关系一般被界定为:以学生为主体,平等沟通、关爱学生。以公平公正为基础,学生与教师在教育教学活动中彼此尊重,相互关心信任,从而不断完善彼此,使学生在学习中不断进步,同时也提升教师的思想素养。