探究初中物理实验教学中学生实验能力的培养

学科教学中实施素质教育,必须紧紧围绕学科的特点进行,否则就成了空中楼阁,无本之木。物理学是一门以实验为基础的自然科学,在物理教学中实施素质教育就必须从改革物理实验教学、培养学生的实验操作能力和实验设计能力入手。下面笔者就物理实验教学,谈谈初中学生实验能力的培养。

解构素养内涵 导向思维策略 整体设计教学

通过解构高考真题蕴含的数学核心素养,明晰课堂教学的着力点.以素养培养的目标为指向,以学生思维的最近发展区为切入点,以思维策略为线索,通过整体设计展开教学,达到夯实"四基"、提升"四能"的目的.

圆锥曲线定值问题的教学策略探究

在解析几何中,有些几何量(如角度、距离、斜率、面积、比值、向量数量积等)和动点坐标或动线中的参变量无关,这类问题统称为定值问题.在这部分的教学中,教师要带领学生开展教学活动,合理利用数形特征,优化解题过程,根本目标就是提升学生的直观想象、逻辑推理、数学运算、数学抽象等核心素养.1定值问题蕴含的学科素养定值问题是解析几何中的经典问题,通常是直线与圆锥曲线在一定位置关系下,所形成的几何图形的数量特征,包括点的坐标、线段长度、几何图形面积、直线的斜率(或者斜率的和、积、商)、向量数量积等有关的定值.

分类讨论思想 第六篇:立体几何中的分类讨论思想

立体几何中的问题始终与几何量的度量关系和位置关系有关。因此，立体几何中的分类讨论也离不开几何量的度量关系和位置关系。在立体几何问题中，引发分类讨论的因素，主要有：⑴图形形状；⑵图形位置；⑶图形大小；⑷构图形式；⑸条件或结论的不唯一性。下面予以介绍。

数学乡土资源案例分析

一、捕捉生活素材,激发兴趣新课的导入要尽可能地选取贴近学生生活、能引发学生积极思考探索的材料,这样不仅能使学生明确数学源于生活的本质,而且有利于激发学生的学习兴趣。例如,在教学利用相似三角形进行测量时,要求学生介绍一下家乡的河,如何利用数学知识来测量河的宽度。分析:一般情况下。