学生视角下的高中物理问题解决层级模型建构——以2023年高考物理试题为例

通过构建学生视角下的高中物理问题解决层级模型,结合2023年全国高考物理试题与教材,分析说明不同层级所对应的含义。联系实例提出了相应的教学策略,即夯实数学推理计算,重视运算步骤,强化计算练习;重视公式定理记忆,运用物理定义法、类比法、量纲法进行理解、对比、检验;强化受力过程分析,以草图形式将物理过程具象化。

不等量同种电荷的电势极值球面——2020年全国高考山东卷第10题的拓展分析

对2020年全国高考山东卷第10题进行拓展分析,利用GeoGebra软件绘制并分析不等量同种电荷的电势变化情况,根据点电荷电势公式推导得到结论:在两不等量同种正电荷之间的连线上,关于合场强为零的点对称的两点,离带电量较小的电荷处电势更高,负电荷则相反;不等量同种电荷的电势在以合场强为零的点为圆心所作任意圆上存在极值,极值处位于球面,其球心与半径仅与点电荷带电量有关。

再议位移—时间图像纵坐标表达方式与物理意义——基于最新版教材与高考物理试题

针对以往教学与习题中x-t图像的矛盾表达,通过对比分析5种最新版教材与全国高考物理试题中对x-t图像的表述方式,梳理总结两条合理的解释路径供教师改进教学方式并规范命题语言.研究发现:人教版、沪科教版和教科版教材中存在课本定义与课后习题矛盾的情况,鲁科版和粤教版教材中对x-t图像的描述较为清晰准确,高考试题表述方式与图像定义一致性良好.

基于DINA模型的初中生透镜成像作图认知诊断评估

本研究通过构建初中生透镜成像作图的认知模型,对81名初中生透镜成像作图问题的学习情况进行认知诊断评估,对认知模型和测验进行质量分析。结果显示,DINA模型拟合良好。测验平均HCI为0.845,属性重测一致性信度为0.861,被试掌握模式归入率达90%,说明本研究构建的认知模型符合学生的认知特点,编制的认知诊断测验质量较好,可作为诊断评估工具供学校教师使用。研究发现:正确辨析透镜是作答基础,理解透镜成像基本规律是核心,学生的逻辑推理思维有待强化提升。