培养学生反思能力三例

新课程标准中指出反思过程是数学思维能力的体现．评价建议中应关注学生“能否不断反思自己的数学学习过程，并改进学习方法”，所以教师在课堂教学中引导学生反思，是提高教学有效性、培养学生数学能力行之有效的方法．笔者通过具体课堂教学中的几则反思案例加以剖析．

从一道高考题谈复习课的教学设计

1.问题提出2015年高考浙江省理科数学第18题为：（问1）在△ABC中,内角A,B,C所对的边分别为a,b,c,已知A=π/4,b^2-a^2=1/2c^2.（1）求tanC的值;（2）若△ABC的面积为3,求b的值.该题是一个常规的解三角形问题,应该是一个送分题,但根据笔者所在学校学生反映第一小题的解答并不顺利,甚至个别学生有一种无从下手的感觉.

“SRC数学教学模式”的案例

1"SRC数学教学模式"简介"SRC数学教学模式"是在"SR数学教学模式"(SR是Self-independent-Research(自主探究)的缩写)的前提下经过改进的一种教学模式,(C为Cooperative learning(合作学习)的第一个英文字母),新课标指出:对于学生的数学学习活动,应倡导自主探索、合作交流、合作学习等方式,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识.

由书本阅读材料和课后习题引起的思考

笔者在执教人教A版选修2-3的排列组合内容时遇到以下2个问题．

一道课本习题解答引起的反思与探究

教材后面的习题与解答是编者经过深思熟虑、反复斟酌确定的，“如何利用这些习题”是需要一线教师认真思考的问题．认为应该深刻理解与反思这些习题的地位与其在对应的教学内容中起到的作用，并通过探究对其作一些延伸和拓展．