运用化学数字化实验，突破NaHCO3与碱反应学习难关

NaHCO3作为酸式盐的典型代表物,理解它与碱[如Ba(OH)2]反应的原理是学生学习中的一个难点。本文从学生学习NaHCO3与碱反应的学习障碍出发,经过分析得出结论:学生最大的学习障碍是传统化学实验中没有与微观反应过程对应的宏观现象表征,无法为教师引导学生进行微观探析活动提供直观有力的证据支持。故而设计化学数字化实验来探究NaHCO3与碱反应的原理,得到反应混合溶液的pH变化曲线,增强学生的曲线表征以及宏微结合解决问题的能力,帮助学生突破学习中的难点,从而使学生能够顺利建构NaHCO3与碱[如Ba(OH)2]反应的原理。

高中化学“糖类”的项目式教学——食物中的糖类在人体中的转化

新一轮课程改革大力提倡和开展项目式教学。本文以“食物中的糖类在人体内的转化”项目式学习为主线,用学业质量水平指导教学设计,通过一系列项目任务的实施,全面提升学生化学学科核心素养。

基于核心素养的教学设计——“以甜酒中的化学”为例

以池州地方特色小吃“甜酒”为真实情境,通过探究“甜酒”中的物质、从宏观和微观两个视角认识淀粉、探究淀粉水解程度、如何鉴别“甜酒”的品质四大环节,学习淀粉等学科知识,培养宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识等学科核心素养。

浅谈高中化学爱国主义教育资源开发的有效途径

在高中化学教学中开展爱国主义教育,可以从现行化学教材、化学高考题中深度挖掘爱国主义教育的资源,再利用信息技术、任务群、人物传记等多种方式把科学文化知识学习和爱国主义教育融于一体,实现立德树人之教育使命。

基于大单元的化学教学方案设计实践与思考——以“离子反应”为例

以学科核心素养立意,基于结构化教学和深度学习的大单元化学教学研究方兴未艾,有关化学教学案例不断推出。基于大单元的化学教学效果如何,关键在于如何进行有效的单元主题与教学方案设计。核心素养的培育、教学情境设置、深度学习目标预设、课程标准落地、单元主题确定、教学环节设计、教学效果评价等环节都值得探讨。同时,基于大单元的化学教学设计研究与实践中的一些问题,还需要不断地深入探索与深度思考。

化学学科核心素养为导向的课堂实录——探究原电池的发展

以化学电源的发展历史为线索,通过单液、双液原电池和离子交换膜电池工作效率的实验探究活动来提升学生证据推理和模型认知的核心素养,在观察讨论中体现宏观辨识和微观探析的核心素养,在探寻化学电源发展的过程中培养学生科学态度和社会责任的核心素养。

基于项目式学习的大单元教学初探——以豆腐的制作为例

项目式学习和大单元教学风靡教坛,前者注重任务驱动和项目实践,后者侧重结构化知识建构和单元整合,将项目式学习的实践性和大单元教学的系统性有机融合应用于教学,将会更好地提升学生的知识建构能力和学科综合能力,发展学生的化学核心素养。以豆腐的制作实践活动为例,在教学过程中以种豆、吃豆和做豆腐等真实情境,解决生活中的一系列问题,构建系统化的化学品安全使用知识体系,提升学生自主学习的认知能力、分析和解决问题的批判性思维与辩证能力,以及实验探究与实践创新能力,通过跨学科的单元设计,融入生物学知识以及中华优秀传统文化,熏陶学生的爱国情怀,提升文化自信。