教学反思:教师专业成长的阶梯

反思是人类特有的一种思维活动。这里所说的反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同．它不是一个人独处放松和回忆漫想．而是一种需要认真思索乃至需要付出极大努力的过程。人们通常将反思等同于“内省”，就是对自己过去的思想、心理感受的思考以及对自己体验过的情景的描述、理解、体会和感悟，从中总结经验与教训。注重反思对人的自身发展具有重要意义。

立足教育公平 平衡城乡教育——推进“区域教育高位、优质、均衡”的实践与思考

义务教育取得重大发展的同时,城乡教育差距依然存在,影响了教育公平。教育是否公平是区域教育发展的症结所在。这不仅关系到农村是否能缩小与城市学校之间的办学条件差距,从而实施高水平、高质量的普及九年义务教育,也关系到社会主义新农村建设的基础和全局。本文介绍了吴江教育在平衡城乡教育、加快区域教育发展方面的做法以及取得的实绩,同时提出推进教育公平需要系统思维,需要通过教育内外部协调性的制度建设实施稳步推进,这不仅是教育系统的期待,也是全社会的期待。

超越——关于一所乡村名校的解读

有人用“江山代有才人出,各领风骚三五年”来形容我们这个时代。然而就有这么一所学校,驻守在宁静的乡村,远离都市的喧嚣,从20年前崛起到今天,办学水平始终处于高位运行的良好态势,在不断地超越自我中矗立起一座办学的丰碑,它所领的风骚却远远不止是“三五年”,这让我们不得不使用“奇迹”、“神话”之类也许带着一丝夸张色彩的词汇来描述它。这就是位于江浙两省交界处的乡村名校——吴江市青云中学。乡村教育的神话是朴素的,乡村学校的奇迹是朴实的,只是落实在“没有差生”与“大量优生”之上,而“没有差生”与“大量优生”,都是办学中的至难追求!青中几乎是没有差生的,多年来的入学率、巩固率、合格率、毕业率均为100%；青中又涌现了令人羡慕的大量优生,学生每年升入四星级高中的比例超过60%,每年被全国著名高中苏州中学录取的人数可以开一个“苏州中学青云班”了。这也许还不算是“神话”,称神的是能够这么多年处于不败之地：也许这还不算是“奇迹”,称奇的是这所学校的教师多数是由民办教师成长起来的!也有各种议论。直至今天,有人说,青云中学是素质教育的典范,为社会培养了高素质的人才。也有人说,青云中学是“应试教育”的典型,学生“油水”都被榨光了。有人说,青云中学实行的是一种严酷的教育。也有人说,青云中学实施的是“情感教育”……我们走进青中,尝试着来解读这所乡村名校。在这所声誉鹊起的学校中,我们没有听到前卫新潮的理论术语,也没有听到学校领导、教师们为了澄清争议而作的种种辩解,他们似乎没有这样的时间、精力与兴趣来做这些没有任何实效性的工作。他们说得最多的词语,就是这些带着泥土气息的青云方言……

办学特色:一个众说纷纭的话题

新闻背景: 1993年,中共中央、国务院印发《中国教育改革与发展纲要》,提出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高民族素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。”十多年来,各地许多中小学为追求办学特色进行了程度不同的探索与实践。中小学对办学特色的认识怎样?有什么经验?存在哪些误区?围绕以上问题,2004年5月,本刊编辑部与吴江市教科室合作进行了一次以吴江为样本的调查。被调查的60名校长,从学校分布看,有高中、初中和小 学。有重点学枚和一般学校户守办学特色显著的中小学和不显著的的中小学；从职龄分布看、有老校长、年年校长和青年校长；从职务分布 看、有正职校长和分管办学样色创建吟副枚长所以J肾查的对象代 表性较强。、调查采厨问卷调查方法。设寸1封闭型的选择租13题和 开放里纷问答题，题。为了确保问卷的信皮和放度。问卷以无记名方式进行。

图片报道

6月13日，吴江市教育局召开全国教育科学“十五”规划2004年滚动课题《区域推进中小学特色学校建设的理论和实践研究》开题论证会，参加子课题研究的16所学校的领导、教师参加了本次会议。吴江市教育局把创建特色学校作为推进素质教育的重要策略，取得了较好的成效。本课题的确立对于区域性推进特色学校建设、保证特色学校建设健康发展、提升学校办学层次有着十分重要的意义。

开题报告:从蓝图走向实施

眼下各级各类课题纷纷开题．开题报告就是用于开题会的一种文本。开题会是教育科研的一个重要环节。开题会在课题设计的基础上进行，是对课题研究方案的进一步深化、细化、科学化。按照学术规范，一般在课题负责人接到立项批准通知后，应尽快对课题实施研究，

常态备课支撑课堂教学质量

读了这个案例，我想表达三个观点。第一，支撑课堂教学质量的是常态备课。教学质量是在常态教学中一堂堂课地累积提高的。观摩活动要展示常态课，反对照抄名师教案，“拿来主义”；反对形式主义的集体备课，“资源共享”。公开课实践的操作性要体现“绿色”特点：公开课要回归常态课，关注“素课”，避免失真、作秀．课力争上得自然平实，决不摆花架子，

行动研究:“草根模式”的生命力

2003年春，《吴江市中小学教育行动研究指导纲要》以教育局文件的形式下发至全市中小学，而后由各中小学印发给了每一位教师。行动研究作为一种教育科学研究的方式，要动用教育行政部门的力量进行推广，这在吴江教育历史上还是罕见的，由此引发的吴江教育科研方式与内容的变革迅速而又深远。

聚焦“草根” 倡导“多元” 强化“特色”——区域教育科研发展与创新的理念及行动

教育科研如何走近一线教育工作者,如何与教育实践相互促进,如何服务教育决策和教育创新?这些都是困扰教育管理者的现实难题。只有解决了这些难题,教育科研才能走出唯理论的"灰色"地带,转化为实际的教育生产力。多年来,吴江市注重教育科研创新,走出了一条草根化、多元化、特色化的科研发展之路,形成了内涵丰富、特色鲜明的科研文化,取得了丰硕的科研成果,有力地推进了吴江市的教育改革和发展。本期特辟专栏,试图通过介绍理念与做法,解读内涵与特色,呈现亮点与典型,勾勒吴江市教育科研的大体轮廓,推介吴江市教育科研的成功经验,希望能引发读者的关注与思考。

文化浸润:特色学校建设的一种策略

文化在社会发展中起着独特的作用,文化浸润着社会的每一个角落,穿越一个个世纪,影响一代代人。教育是对文化的传递与延续,在文化浸润中建设特色学校,无疑是一种重要的策略。在建设特色学校进程中,吴江许多学校重视对传统文化的传承、弘扬和超越。

《包身工》的姐妹篇

夏衍的《包身工》写于一九三五年,发表在一九三六年六月出版的《光明》创刊号上。这是一篇写女工生活的材料丰富、情意真挚的报告文学。这一年,他还写了一篇同样反映女工生活的短篇小说《泡》,完成于一九三五年十一月二十日,发表于一九三六年二月出版的第六卷第二期的《文学》上,早于《包身工》。《泡》的女主人公王彩云是一家肥皂厂的女工,年纪十七、八岁,但由于营养不良,看上去顶多十四、五年的模样。她刚进厂时身体并不衰弱,第三年就得了可怕的干血痨。母亲想给她冲冲喜,但她期待着还有几个月自己便做满工五年,到那时可以多拿半年的工薪。

课题设计中如何科学分解研究内容——以“指向人文素养的普通高中高品质特色课程建设的研究”课题研究为例

在课题设计过程中,研究内容分解的重要性仅次于选题。研究内容的分解不是孤立存在的,是与研究目标、研究成果等紧密相关的。研究目标的确立是研究内容分解的前提,研究内容是对研究目标的具体化落实。一项课题的研究内容可以从基础性研究内容、主体性研究内容与附加性研究内容三个层面进行科学分解。研究内容最终体现在研究成果上,研究成果是研究内容开花后结成的果实。原则上,每项研究内容都要孕育出相应的研究成果,呈现一一对应的关系。没有对课题研究内容的科学分解与设计,就没有真正的科研活动的发生。

加快教育科研转型 推动区域教育改革与发展

区域教育科研的主体是中小学,中小学教育科研以实践研究为主,教育科研方式具有特殊性。苏州市吴江区教育科研主动适应教育转型发展对教育科研工作提出的新要求,努力实现区域教育科研的三方面转型。一是课题研究与管理向"精"转型,以精品课题建设引领课题研究的规范、务实与创新,全面提高教育科研的内涵与质量。二是区域教育科研向"融"转型,推进教育科研与学校教育各领域的融合,推动实践者与研究者的一体化。三是中小学教育科研样式向"微"转型,凸显草根研究的生长性,激发教师从事研究的热情。吴江区域教育科研的转型,对于加快建设教育强区,转变教育发展方式,推动学校教育实践改进等方面具有不可替代的先导作用与基础力量。

课堂观察:价值、目标、方式与推进策略

课堂观察是优化学校教研方式、提高课堂教学实效的有效途径。近三年来,吴江市教育局着力推进区域性的课堂观察研究与实践,把课堂观察作为一种日常的教研生活方式,以日常的研究改进日常的教学。走向日常化的课堂观察,通过改进教研组建设、改革课堂教学、改善教学行为,创新了教师的教学研究模式,优化了师生的课堂生活品质,提高了教学的效度和质量。吴江市课堂观察的研究和实践,为课堂研究开辟了一条既具区域特色,又有推广价值的路径,值得关注和借鉴。

初中素质教育实施的若干策略

素质教育作为一种新的教育观和教育实践已逾十年 ,但各地普遍的情形是 :小学轰轰烈烈搞素质教育 ,高中扎扎实实抓应试教育 ,初中进退维谷不知如何。因而处于基础教育链中间环节的初中教育成为实施素质教育的“瓶颈”。我们吴江市教育科研协作区六校 ,就打破这一“瓶颈”进行了一定程度的实践 。

品牌追求:教育现代化视域中的特色学校建设

一、着眼人的现代化：在特色学校建设中把教育主体现代化置于突出地位，发展学生的全面素质、现代思维和心理素质教育现代化进程中的特色学校建设，以学生发展为本，促进学生全面素质、现代思维和心理素质的发展，学生的知识结构面向现代社会，能力与素质全面，见闻广．积极关注并参与社会事务，有鲜明的个人效能感，不受习俗束缚，有独立性和自主性，乐于接受新观念，思维活跃。

走遍吴江看特色——江苏省吴江市创建特色学校掠影

江苏省吴江市是全国十个素质教育实验区之一,是江苏省教育现代化先进市。吴江位于江、浙、沪交界处,有着独特的地域优势,各种文化在这里融会交织,给教育发展积淀了丰厚的底蕴。 特色就是品牌,创建特色学校就是显露办学个性。崇尚教育的吴江人,在推进素质教育征程中,持久而执着地创建特色学校。全市所有中小学参与其中,在数量上形成了一定规模,动态性地形成了一个个特色板块。这是吴江创建特色学校最鲜明的特色。在吴江,一个个特色板块组成了一台大合唱,每个声部相互应和而又各具风采!

以教育科研为先导 向教育科研要质量——记江苏省吴江市梅堰实验小学

以教育科研为先导向教育科研要质量———记江苏省吴江市梅堰实验小学江苏省吴江市教科室沈正元徐炳嵘１９９５年１０月１０日是令江苏省吴江市梅堰实验小学（当时为中心小学）的每一位老师、每一位同学都感到无比激动、无比自豪的日子：国务院副总理李岚清视察了他们的学...