交往行动理论视野中学校文化建设的现实困境与变革路径

学校文化建设是我国文化强国战略的重要组成部分。当前,我国学校文化建设正遭遇着由系统殖民引起的离境之忧、主体中心逻辑造就的生成之困和从“成人”到“治人”的体用之殇。哈贝马斯交往行动理论为重塑学校文化生态提供了有益启示。其主要观点将以语言为媒介的交互活动作为系统进化的动力源泉,将“U”“D”原则作为系统优化的外部保障,将“非强迫共识”作为系统规范的本质属性。基于此提出我国学校文化建设的变革路径,要强化其底层逻辑,完善其对话规则,遵循其人本指向。

平衡哲学视域下幼儿教师创新评价的省思与重构

教师创新评价为建设高素质专业化创新型教师队伍提供了重要依据。目前,我国幼儿教师创新评价存在评价标准不合时宜、评价模式单向度、评价结果急功近利等问题。以平衡理念引领幼儿教师创新评价,需要构建综合型的创新评价标准,培育多元共治的创新评价队伍,设立多功能的创新激励机制;在实践中发现评价标准的真实基点、建设评价模式的民主基点、寻求评价结果的超越基点。

日本创新型教师培养的践行路径与价值参考

创新型教师培养是当代教师教育事业的关键命题。受产业结构转型驱动,日本通过多项举措提高教师教育质量,突出创新型教师培养的实践取向。其主要路径有三个:形塑三维能力目标,树立实践创新风向标;融合各类教育基地,构建共生创新生态圈;推进课程内涵式发展,厚植实践创新的苗圃。以此为鉴,我国在创新型教师培养上应完整理解教师创新素养内涵,合理定位本土创新型教师角色;构建多元主体的协同创新机制,营造平等互鉴的创新合作关系;树立现代型创新课程理念,深化系统性课程改革思路。