户外课程资源在高中生物教学中的合理应用

教师围着教材自转,学生围着教师旋转,师生围着课堂公转,这个似乎百年不变的＂教学原则＂随着新课程的实施如今受到了极大的挑战。浙江省教育厅提出了关于实施教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的意见,

高中生物教学的生活化探讨

高中生物生活化教学要植根于学生的生活世界,注重生物知识与现实生活的联系。从创设生活化情境、选择生活化教学内容、采用生活化教学方法三个方面探讨了高中生物教学的生活化问题。

“遗传信息的表达”一节的教学有感

＂跳一跳,摘桃子＂的理论基础是前苏联教育家维果茨基提出来的最近发展区理论。笔者在＂遗传信息的表达＂一节的教学中,取得了一定的成效。有关体会如下：依据该理论,研究学生正在形成的状态和正在发展的心理水平，促进学生认知水平的不断发展。

有关神经调节的几个常见问题

本文对中学生物学教材中有关神经调节部分5个学生关注的问题进行分析解答。

图示教学法在生物教学中的有效应用

在生物教学中我们发现,诸如生物的形态、结构、生理功能等知识,如果仅仅用文字和语言来表述,往往显得复杂烦琐,不够直观,学生也难以理解。在教学过程中,运用图示教学法,将某些复杂烦琐或隐蔽的文字信息转化为简洁明了的直观图示,变抽象为直观,化混沌为清晰,有助于学生清晰完整地构建知识,从而优化生物教学。结合平时的教学经验,笔者就运用图示教学法优化生物教学,谈谈自己的一点看法。

“遗传信息的表达——RNA和蛋白质的合成”的教学设计(第1课时)

1教材分析 本节为高中生物学必修2《遗传与进化》（浙江科学技术出版社）第3章第4节的第1课时，重点内容是概述遗传信息的转录、翻译过程。整节课阐明转录是遗传信息由DNA传递到RNA上的过程。其场所主要在细胞核，产物是RNA；翻译是以mRNA为模板合成多肽链的过程，其场所是在核糖体上，此过程需要tRNA作为运载工具。

基于微课资源的翻转课堂在实验教学中的应用

生物学是一门建立在实验基础上的学科。在传统实验教学中,学生依据事先设定好的实验步骤,按部就班的操作,缺少学习的主动性和创造性。结合翻转课堂的教学模式以及建构主义学习理论,笔者尝试把知识传授和知识内化进行互换,将翻转课堂教学模型应用于生物实验教学。首先,将实验所涉及的重点、难点录制成微视频,让学生课前观看学习并自主设计实验,然后再在课堂上独立完成实验操作。