一位资深初中英语教师专业认同形成的生活史研究

本研究采用生活史研究方法,以温格的实践共同体理论为框架,剖析了一位资深初中英语教师的成长故事,探究了其专业认同的特点和形成过程。研究发现,面对英语课程改革与学校教师考评压力,个案教师形成了情景性专业认同,表现为既赞同课程改革的育人理念,又习惯于传统的应试导向教学方式。情景性专业认同的形成过程凸显了课程改革理念和教师实践之间的矛盾,以及不同实践共同体在特定环境中意义流通的局限性。因此,本研究认为,课程改革的成功落地需要创建适宜各种共同体对话协商的生态环境,也需要教师形成促进学生核心素养发展且知行合一的专业认同。

片式薄膜功率电感的感值建模与结构分析

随着便携式电子产品的轻薄化和小型化发展,电源模块也朝着小型化发展,所以对电源模块中体积最大的磁性元件电感进行建模设计就显得尤为重要。针对片式电感器的薄膜电感,首先应用磁场分割法,建立磁路模型,计算其感量;接着,进一步分析各磁阻的磁场大小,推出简易的磁场表达式,代入用多项式拟合后的磁导率曲线,对电感直流叠加特性进行研究;并且分析了当设计某目标感值时,匝数和电阻的关系,得出了在最优匝数下的磁芯高度占比范围在59%左右;最后运用有限元仿真软件验证了该模型的精确性和实用性,当磁芯高度占比在54.74%~63.16%时,误差范围为-1.97%~0.31%,当磁芯高度在59%左右时,饱和电流求解误差在4.28%以内。

相变材料在围护结构中的应用及热工性能研究进展

在建筑围护结构中掺入相变材料能达到蓄放热、改善热工性能和节能目的。介绍了相变材料的分类、选择,求解相变传热过程方法。分析了围护结构与相变材料热工性能的相关性,热工性能受地区气候、室内环境、相变材料热物性、相变材料封装及应用方式等影响。通过相变砖、相变混凝土、相变砂浆和相变墙板等的应用,表明相变温度接近环境温度的算术平均值,相变材料封装面积、传热系数、潜热的增大,可有效地提高其热工性能和节能效果。研究相变围护结构的热工性能对建筑节能降碳具有重要意义。

一种高频非理想DCM反激变换器建模与设计

针对反激变换器因高频特性描述不准确而误导补偿参数设计的问题,根据平均开关模型法,建立工作于断续导通模式(DCM)下非理想反激变换器小信号模型,并推导包含高频零极点的控制环路传递函数;分析控制环路幅频特性与相频特性,并搭建基于电流模式控制芯片KP2201的反激变换器SIMPLIS仿真模型,与实验样机进行测试验证。仿真与实验结果均表明,基于所提模型预测的控制环路能够有效描述系统工作特性,在频率响应及动态响应上均具有良好的一致性,为工程应用中设计稳定系统提供参考。

全桥CLLC谐振变换器过谐振工况下电流等效简化模型

谐振电流的有效值和峰值对变换器的效率分析和器件选型尤为重要。针对计算谐振电流时使用基波分析法准确性太低,而使用时域分析法计算又太过复杂的问题,在工作频率大于谐振频率工况下对电路谐振电流波形进行分析和理论推导,同时对电流合理地假设和等效,构建简化的谐振电流模型。实验结果表明,简化电流模型比基波分析法的准确性更高,且计算简单。

一种具有自动均流特性的并联LLC谐振变换器

在大功率低压大电流应用中,常将多路变换器并联运行以提高效率和可靠性。由于LLC谐振变换器的增益对元器件参数非常敏感,因此并联运行时,各路之间由于器件参数不一致引起的均流问题较突出。通过减少均流误差源的办法,该文提出一种具有自动均流特性的并联LLC谐振变换器。利用共用谐振电容、耦合谐振电感,该谐振变换器无需增加额外的元器件和控制策略,便可自动实现较好的均流特性。建立该变换器的均流误差时域模型,分析在谐振电感、谐振电容和励磁电感出现不对称情况下的均流误差分布特性。与传统的并联LLC谐振变换器比较,仿真和实验研究结果均表明所提出的并联LLC谐振变换器能产生较好的均流特性,与理论研究的结果一致。

双向耦合电感DC-DC开关变换器与优化设计分析

本文详细分析了双向耦合电感DC-DC开关变换器电路拓扑的工作原理及其电路特性;建立了该电路拓扑的损耗模型,并对其中的耦合电感匝比λ进行了优化设计。通过MATHCAD仿真软件的分析和实验样机的结果验证,证明了文中所提出的双向耦合电感DC-DC开关变换器电路拓扑的可行性和耦合电感匝比λ优化的正确性;该电路拓扑克服了传统双向BUCK/BOOST电路拓扑变换率较小的局限性,具有的更优越的效率特性;合理选择抽头电感的匝比λ对抽头电感双向BUCK/BOOST具有重要意义。

校本课程开发:概念解读

校本课程开发是近年来我国课程研究者从西方教育文献中引进的新名词。学者们从不同的侧面和角度对校本课程开发作了许多不同的界定，主极五种不同的界定视角。其实，对校本课程开发的界定应从字面上和内容上加以把握。同时，应该弄清楚与校本课程开发相关的一些问题。

双有源桥DC-DC变换器回流功率优化策略研究

针对双有源桥DC-DC变换器在功率传输过程中回流功率过大的问题,基于双重移相控制,提出一种分段优化控制策略对回流功率进行优化。通过定义功率分段点,对输出功率进行分段。当输出功率低于功率分段点时,电路实现零回流功率运行;当输出功率高于功率分段点时,电路实现最小回流功率运行。最后,搭建了1台250 W的实验样机。实验结果表明,与传统移相控制方式相比,分段优化控制策略能有效减少双有源桥DC-DC变换器的回流功率,提高电路工作效率。

从学校的层面上看课程整合

课程整合是一个具有多种含义并涵盖多种课程实践的概念。在不同的层面上从不同的视角看课程整合，对课程整合的理解和实施是不一样的。从学校及学校教师的层面上来认识课程整合，重新神视课程整合背后的理念，并就学校层面上的“突然的”课程整合提出一些策略性的建议。

群体审议——教师参与学校课程决策的一个参考框架

我国中小学校的课程一直是由专家统一编制,政府统一决策并颁布,中小学校统一执行。在这样的“一纲一本”课程体制下,教师是政策的执行者,而非决策者;教师关注的是“怎么教必须教的”,而非“怎么教应当教的”。课程问题被认为是专家们考虑的问题(理论的问题),政府作决定的问题(官方的问题),与教师无关。诚然。

从基础教育课程改革需要出发重新思考教师教学基本功

基础教育课程改革需要我们重新思考教师教学基本功，需要我们以一种新的视角重新看待“三字一话”、语言表达及课堂教学等方面的教学基本功要求，需要广大教师练就新的教学基本功，如现代信息技术的运用、校本课程开发与实施、协作教学、教学科研、教学评价等。

职前教师教育教育类课程结构的改革与构思——首都师大教师教育专业教育类课程过渡性方案设计

为了应对时代的挑战，首都师大展开了教师教育课程体系改革的尝试，构建包括教育理论基础、教育实践基础、教育科研基础、教育实习见习四大板块的教育类课程新体系。实现这一课程重构的基本观点和理念是：(1)根据教师专业化的要求树立教师教育的理想，实现教师教育范式的转换；(2)从职前职后一体化及教师终身教育的视角思考和探索教育类课程的目标和内容要求；(3)从由本科到研究生层次的教师教育学历体系来思考和处理起始阶段教师教育专业教育类课程的广度与深度、理论与实践的关系；(4)从基础教育课程改革的实际需要出发重新思考“教学基本功”；(5)大学层次的课程设计同样要充分考虑到学生的学习需求。

全纳教育的具体落实:全纳学校

自1994年“全纳教育”理念提出以来,本着实现全民教育、形成全纳社会的目的,不少国家都进行了全纳教育的研究和实践。学校参与全纳教育计划是发展全纳教育、具体落实全纳教育的重要途径,如何选择实验学校、引导和帮助学校实现全纳的转变,是全纳教育研究的重要课题。

校本课程开发:背景、进展及现状

校本课程开发是1973年由两位学者在一次国际课程研讨会上提出的新概念。这一概念得到了诸多国家的学者、教育实践工作者乃至教育行政官员的积极响应。由于各国在政治制度与教育传统上的差异，人们对校本课程开发的理解和表述以及在校本课程开发的形式和内容上也各不相同。本文重点介绍了四个主要的英语国家的校本课程开发的概况以及中国台湾、香港及大陆近期对校本课程开发的关注。

论“好教师”——“教师评价”的评价

论“好教师”——“教师评价”的评价首都师范大学教育系徐玉珍素质教育的理论和实践已经而且也必将会进一步证明，要想全面培养和提高学生的素质必须全面培养和提高教师的素质，没有好的教师，就不可能有好的学生。因此，从整个国家的教育事业发展来看，素质教育成功的首...

是校本的课程开发,还是校本课程的开发——校本课程开发概念再解读

目前，课程学术界把校本课程开发二分为校本的课程开发与校本课程的开发。从实际来看，西语中的校本课程开发没有所谓“校本课程的开发”一说，在中文的语境下校本课程的开发一说存在概念不清、自相矛盾、循环论证等逻辑问题，同时也容易引发诸多实际的问题。

区分两种不同的学科结构理论─—施瓦布与布鲁纳学科结构理论比较及其对我国科技教育的启示

区分两种不同的学科结构理论─—施瓦布与布鲁纳学科结构理论比较及其对我国科技教育的启示首都师大教育系徐玉珍提起美国６０年代学科结构运动，中外教育理论界诸多人士首先想到的可能是布鲁纳及其著作《教育过程》。也有些人会附带地加上一句：美国生物学家、教育学家施...

校本课程开发释义

区别“校本课程开发”与学校课程开发，与选修课、活动课关系，说明什么是校本课程开发及其相关的概念。