三元联动照护模式在老年痴呆患者管理中的应用

目的评估三元联动照护模式在老年痴呆患者管理中的应用效果。方法选取收治的100例老年痴呆患者为研究对象,随机分成对照组和观察组,各50例。对照组实施常规护理,观察组实施三元联动照护模式;采用简易精神状态检查量表(MMSE)和日常生活能力量表(ADL)、老年性痴呆生活质量量表修订版(QOL-AD)评估干预后康复情况。结果干预后,观察组患者MMSE评分显著高于对照组,ADL评分显著低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);干预后,观察组QOL-AD量表除经济项目外其余各项评分均高于对照组(P<0.05);观察组精神行为症状发生率明显少于对照组(P<0.05);观察组家属护理满意度(94.00%)明显高于对照组(78.00%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论三元联动照护模式可有效促进认知功能和日常生活活动功能改善,提高患者的生活质量,降低精神行为症状发生率,提高护理满意度。

不同科室护理人员对围心搏骤停期知识技能掌握情况的调查分析

目的调查不同科室护理人员对围心搏骤停期知识技能的掌握情况。方法设计临床护理人员围心搏骤停期知识技能掌握情况的调查问卷,将临床各科室318名护理人员分为A组(急诊科和重症监护室护理人员)和B组(其他科室护理人员),对其进行问卷调查,分析两组护理人员在掌握围心搏骤停期各方面知识技能上的差异。结果在围心搏骤停期的判断水平及处置能力上A组优于B组,对围心搏骤停期相关知识与技能培训都表现出强烈的需要。结论不同科室护理人员对围心搏骤停期的判断能力和处置能力的掌握程度有差别,需针对性地进行相关知识技能的培训。

案例演练模式对提高精神科护士急救能力的效果评价

目的:探讨应用急救案例演练模式对精神科护士急救综合能力培训的有效性。方法:采用以急救案例演练为核心内容,对117名精神科护士进行急救理论、急救技能的培训;应用自制急救能力评价表,进行培训前、后的评价。结果:培训后护士的急救护理技术、急救仪器的使用、急救相关理论知识掌握及操作的考核均较培训前有较大的提高(P<0.05),培训后护士的急救综合能力各项指标较培训前相比也有较大的提高(P<0.05)。结论:案例演练模式对提高精神科护士急救综合能力有积极作用,是一种切实可行的护理在职教育培训方法。

老年痴呆患者的中医康复护理效果评价

目的探讨在老年痴呆患者的护理中应用中医康复效果。方法选择医院收治的老年痴呆患者100例,随机分为对照组和试验组,各50例,均进行药物治疗。对照组采用常规护理,试验组在对照组基础上进行中医护理。结果试验组简易智能精神状态检查量表(MMSE)优于对照组(P<0.05),日常活动能力量表(ADL)显著高于对照组(P<0.05)。结论在老年痴呆患者中,行中医护理可有效提高康复水平,提高患者生活质量。

老年科护理应用医护一体化管理模式的作用

目的:探讨医护一体化管理模式应用于老年科护理中的效果。方法:将医院老年科2016年2月~2017年1月收治的274例患者,按照护理方法不同分为对照组与观察组,每组137例。对照组实施日常常规护理,观察组于对照组基础上应用医护一体化管理模式进行护理。记录两组护理不良事件和护理纠纷情况,通过问卷形式调查两组患者对护理服务的满意度。结果:观察组护理不良事件发生率,显著低于对照组(P<0.05);观察组护理纠纷发生率,显著低于对照组(P<0.05)。观察组患者对护理安全管理的满意度评分,显著高于对照组(P<0.05)。结论:老年科护理管理中应用医护一体化管理模式,可降低护理不良事件和护理纠纷事件的发生,改善护患关系,提高患者满意度。

精神科老年患者护理风险标准化评估制度的构建与应用

目的:构建精神科老年患者护理风险标准化评估制度,并评价其应用效果。方法:医院自2019年1月起构建精神科老年患者护理风险标准化评估制度,根据精神科患者特点设置筛查项目,确保覆盖常见的护理不良事件,为护士提供评估依据,在完成设计后组织全科护士进行培训学习,落实精神科老年患者护理风险标准化评估制度,并实行三级风险评估,实行针对性防控,2018年为实施前,2019年为实施后,比较实施前后精神科护士的风险防控能力,并比较实施前后精神科老年患者的护理不良事件发生率。结果:实施后精神科护士在风险识别、风险评估、风险应对等方面的能力评分,均显著高于实施前(P<0.05)。实施后精神科老年患者护理不良事件发生率及护理投诉率,均显著低于实施前(P<0.05)。结论:构建精神科老年患者护理风险标准化评估制度,能够显著提升护士的风险识别及防控能力,降低了护理不良事件发生率及护理投诉率。

过程管理在中医专业实习生临床实践教学中的作用

目的:探讨过程管理在中医专业实习生临床实践教学中的作用。方法:随机抽选2018年8月~2019年10月来院实习的中医专业学生共70名为研究对象,随机均分为观察组和对照组各35名,实习期间对照组学生接受传统一对一带教培训,观察组在对照组基础上增加过程管理。培训结束后比较两组学生实践能力考核得分及对培训教学过程的满意度。结果:两组学生实践能力考核得分结果比较差异显著,观察组各项目得分均高于对照组(P<0.05)。两组学生对教学工作满意度比较差异显著,观察组总满意度高于对照组(P<0.05)。结论:过程管理应用于中医专业实习生临床实践教学中效果良好,能显著提升教学培训质量,规范教学流程,提高实习生学习能力、学习兴趣及学习积极性,有显著的应用效果。