以情绪管理训练为主的延续护理模式在抑郁症患者中的应用效果

目的探讨以情绪管理训练为主的延续护理模式在抑郁症患者中的应用效果.方法将广州某三级甲等医院住院的72例首发抑郁症患者按入院先后顺序分为研究组37例,对照组35例,研究组在出院前1周开始实施以情绪管理训练为主的延续护理干预,对照组按照常规护理在出院时进行出院健康教育,出院后观察12周.于出院前1周及出院后第12周采用汉密顿抑郁量表评定抑郁症状的严重程度,统计分析两组出院12周内的再次住院频次、急诊就诊频次、门诊就诊频次及复发率.结果出院前1周及出院后第12周研究组汉密顿抑郁量表评分显著低于对照组(P<0.01);出院后12周内研究组门诊就诊频次显著高于对照组(P<0.05),复发率(10.81%)低于对照组(25.71%),但差异无统计学意义(χ^2=2.70,P>0.05).结论以情绪管理训练为主的延续性护理能有效改善抑郁症患者出院后的不良情绪,提高门诊就诊频次,降低复发率.

焦虑障碍患者体力活动水平及体力活动咨询经历调查

【目的】评估焦虑障碍患者的体力活动水平,调查并评价患者的体力活动咨询经历和质量。【方法】对象为122例门诊稳定期焦虑障碍患者及107例匹配的健康对照。采用国际体力活动问卷调查所有入组者体力活动情况,按照体力活动活跃程度分为不充足和充足。采用5A模型(评估,建议,达成共识,协助,随访安排)体力活动咨询框架调查并评价研究组既往的体力活动咨询经历及质量。【结果】研究组体力活动充足者占23.8%(29/122),对照组为40.2%(43/107),差异有统计学意义(P=0.008)。研究组体力活动咨询经历调查显示,仅有22.9%(28/122)的患者接受过体力活动咨询,且内容简单,主要为"评估和建议"。【结论】焦虑障碍患者体力活动水平明显偏低,所接受的体力活动咨询内容简单、质量低。

SBAR模式在精神科住院患者护理交接班中的应用

目的探讨SBAR模式在精神科住院患者护理交接班中的应用效果。方法选择2016年3月~5月在本科实施传统交接班模式进行交接班的100例患者为对照组,选取2016年6月~8月实施SBAR交接班的100例患者为研究组,比较2组不同模式交接班时交接问题发生率和不良事件发生例数。结果研究组交接问题发生率和安全事件发生例数较对照组低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用SBAR模式能规范精神科护理交接班,能降低精神科护士交接班问题发生率,能降低精神科护理不良事件发生例数,保证护理交接班质量和护理安全质量,保障患者安全。

基于课程游戏化理念优化幼儿园食育课程的策略探析

食育是提高幼儿食物认知能力、身体综合素质的重要途径。基于课程游戏化理念的食育课程能够进一步发挥幼儿主观能动性,帮助幼儿在实践过程中获得新知。文章重点分析了幼儿园食育课程游戏化活动现存困境,并提出了应对措施。

制浆废液提取系统的控制实现及优化

介绍了西门子新一代的过程控制系统PCS7在纸浆筛洗及红液提取控制系统中的具体应用,详细叙述了系统的结构和控制上的实现方法及优化。

如何开展幼儿习惯养成教育

幼儿阶段是行为习惯养成教育的关键期,著名教育家陈鹤琴先生说：＂人类的动作十分之九是习惯,而这种习惯又大部分是在幼年养成的。＂现在,很多的家长也意识到习惯养成的重要性,这不仅对幼儿的未来发展有很大益处,同时也减少了父母亲在日常生活教养上的困扰,因此习惯的培养已是幼儿教育的首要任务。

越挫越勇——学生挫折教育途径探索

幼儿遭受挫折后，会出现自卑、焦虑、紧张、愤怒等负面情绪，甚至有可能进一步发生攻击性行为。如A年龄较小，刚开学的时候每天都会听到他的哭声，因为不会画画，人家不和他玩；B胆子很小，常常尿床，尿裤子，因为不敢跟老师说上厕所；C一到吃饭、穿衣时就要找妈妈，每次都要拖到最后；D一听到被人在老师面前告状，就张口咬人、动手打人；E很聪明，也很爱表现，每次上课如果没请到她回答问题，就会来问我，老师你为什么不请我回答？显得很失落。对这些现象可以采取不同的教育方式，引导幼儿采用正确的态度和方法多方面考虑问题，实现自我教育。

纸艺活动中幼儿思维创造力的探析

纸艺活动是一种幼儿通过想象、创新、制作,来感受作品美的手工活动,主要体现的就是创造。纸艺活动的重点是幼儿思维及动手能力的发展,通过丰富纸艺活动的内容,改变单一的制作风格,引发幼儿感受纸艺作品美的情趣,使幼儿的创造能力获得充实发挥,让每个孩子能富有个性的成长。

幼儿园信息化教学的管理和运用分析

教育行业的发展定位有了突破性的转变,信息化成为主流的发展趋势。而幼儿园是教育体系中的基础核心,在人才思想启蒙和行为规范等各个方面所发挥的育人功能都是十分显著的。在面对信息化教育宏观发展的环境下,幼儿园需要高度重视教学和管理具体工作要务的载体创新,基于信息技术构建现代化育人体系并就原有育人功能的基础上进行适当开发与创新。鉴于此,本文主要围绕如何具体落实幼儿园教学的管理和运用工作层面的信息化系统革新展开分析。