师徒制理念下的校企合作育人问题和对策研究

高等职业教育要大力推进"合作办学、合作育人、合作就业、合作发展",师徒制理念下的校企合作作为高职院校人才培养、提高学生职业素养最有效的模式之一,对于培养人才具有重要的现实意义。但是,目前的高职院校在校企合作实践育人方面存在诸多问题:思政教育与校企合作脱轨;校园文化与企业文化的互融不协调;校企合作根基薄弱,质量欠佳。伴随着工学结合人才培养模式改革的不断深入,如何在校企合作模式下有效提升高职生的综合素质工作便成为了具有鲜明时代意义的课题。分析了校企合作实践育人过程中存在的诸多问题,同时提出了加强校企合作实践育人的对策,以进一步切实提高高职院校人才培养的质量。

基于“三大课堂”的高职院校养成教育体系构建研究

着力提高教育质量、培养学生实践能力是党的十八大对新时代教育提出的新要求,高职院校作为人才培养的一个重要场所,对促进社会整体发展具有重要作用。高职院校三大课堂是以德育课堂、理论课堂和技能实践课堂为出发点,构建学生健康成长的养成教育。通过三大课堂唤醒学生学习的积极性,培养出具有高素质、高道德、高技术的技术型人才。基于对养成教育体系的认知,文章以高职院校“三大课堂”为研究对象,以养成教育体系构建为主要研究内容,从构建知行合一的德育课堂、创建青春活力的理论课堂、形成德才并重的实践课堂这三个方面提出了具体的教改建议,以期可以将大学生养成教育的目标和理念融入到“三大课堂”中,培养出符合国家和社会需要的综合型技术人才。

基于国际比较的终身教育公益性实现策略

终身教育既包括全日制脱产教育,也包括非脱产成人教育,终身教育理念体现了人一生中所追求的教育的总和。自上世纪80年代以来,联合国教科文组织一直大力倡导终身教育的推进与普及,并鼓励全球各国将终身教育作为促进人类发展、保障人权、实现教育公平性的重要公益事业来推广。我国作为经济规模与人口数量大国,推广终身教育理念是实现基础教育与高等教育、成人教育协调发展的关键所在。因此,在充分吸取国际先进经验的基础上,探究我国终身教育公益性的实施策略具有重要的现实意义。

从“LOFT”创意到“学园城一体化”的职教样本研究

基于产教融合校企合作的中国特色职业教育之路如何走,这是职业教育大国向职业教育强国迈进的必答题。浙江创意园在协同育人、社会服务的创新中,因校、因地制宜,走出了自己的特色办学之路,创建了一种"学园城一体化"的职业教育品牌。深入分析园区的办学和社会服务,其样本的借鉴和启示显然。

高职校园文化窥探

高职校园文化建设应从传统文化中汲取优秀的文化因子,才能培植个性彰显、特色分明的校园文化。浙江工贸职业技术学院校园文化建设之路表明,校园文化的常青树,必须以优秀的传统文化为根、专业文化为杆、地方区域文化为枝,多元文化为叶,校园文化才能枝繁叶茂,才能结出丰硕的文化之果。

“中高本一体化”继续教育实践初探

继续教育是终身学习体系的重要组成部分,该研究通过构建中职与高职的中高教育衔接、高职与本科的专本教育衔接,将中职、高职、本科继续教育联系在一起,逐步形成了继续教育中的"中高本一体化"的继续教育模式,通过"三级学历"衔接体系和人才培养方案设计的实践,对"中高本一体化"继续教育进行了探索,这一探索是对终身教育、学习化社会制度创新的有效尝试。

高职成教全日制自考助学学生思政教育探索

自考助学机构作为培养人才的阵地之一,对从整体上提高我国劳动者素质,促进经济社会发展具有重要意义。随着全日制自考助学规模的不断扩大,对从事全日制自考助学管理工作者提出了新的挑战,特别是在思想政治教育工作方面。针对全日制自考助学学生思想政治教育工作的现状,探索全日制自考助学学生思政教育工作的有效方法,是自考助学管理工作的首要任务。

以创新创业创造推动经济高质量发展

创新创业创造属于第三产业的重要内容;创新创业创造是促进第三产业发展的主要力量。以创新创业创造推动经济高质量发展,要求既要重视科学技术作为第一生产力原动力作用,又要发挥创业推动实体经济发展的驱动作用。以创新创业创造推动经济高质量发展,要坚持完善促进创新创业创造发展的体制和机制、优化促进创新创业创造发展的资源配置结构、优化促进创新创业创造发展的产业配置结构、完善促进创新创业创造发展的财政扶持政策、完善促进创新创业创造发展的税收优惠政策、完善促进创新创业创造发展的金融扶持政策。