课堂展示法在化学二轮复习中的实践与研究

1研究的缘起当前,课堂展示法逐渐成为一线教师教学的新模式,因为它能够更好地反映学生的主体地位.课堂展示法的应用,对师生都提出了更高的要求,合理运用课堂展示法不仅可以正确定位教师和学生的角色,做到教学相长,还可以优化教学环节,碰撞出创新的火花,更可以发挥评价导向作用,发挥激励作用.但是当前课堂展示法存在着展示问题肤浅、展示过程浮躁、展示形式僵化等几个误区.

重视实验教学 体现化学魅力

一、引言 化学是一门以实验为基础的自然科学．著名化学家戴安邦先生曾讲过：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式．”它可以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生逻辑思维、创造性思维的习惯，它还可以调动学生学习化学的积极性，它又是增强学生学习化学兴趣的催化剂．因此，化学实验教学是实施素质教育的一条重要途径，是教学工作中不可忽视的一个重要环节．

高中化学课堂空间位置的研究

空间位置，是指在教学活动中，学生的座位布局以及教师的活动轨迹，即学生的“坐位”与教师的“站位”。

题组教学策略在高三化学复习中的应用

随着近年来新课程改革的不断推进与落实,越来越多的高中化学教师将创新的教学策略和教学方法应用在化学的学习和复习之中,以此为依托有效提高学生的化学综合素养和解题实战能力,进一步提高高中化学教学及复习的效率。其中题组教学法,通过搭建题组概念图的方法流程,指导学生在重新回顾概念定律的同时,思考问题并进行分析和解决,使高中学生在复习的过程中能够重新构建起化学的概念体系,指导学生对于概念定律进行迁移和运用,有效突破和解决化学问题和化学难点,不仅提高了高中学生化学的解题思路和解题能力,也在高中化学复习过程中切实提高了整体复习的质量和水平。因此,本文将针对题组教学策略在高三化学复习中的应用展开详细分析和探讨,希望能够为后续高三化学复习效率的进一步提高提供相关参考经验。

高三化学二轮复习小课题研究——以“结晶法在分离提纯中的应用”为例

化学实验题历来是高考的热点和难点所在,而实 验题的核心环节往往是分离提纯,结晶法又是分离提纯的重要 方法之一。笔者从溶解度随温度变化角度、改变溶剂的极性角 度、盐析角度等方面,对结晶法在分离提纯中的应用进行研究,从而提高高三化学二轮复习的有效性。

锂电池合芯关键技术研究

锂电池制备过程中,从单个极组到单个裸电芯,需要采用激光焊接技术将相邻极组的极耳连接起来,随后进行合芯、入壳等组装工序。合芯时需要将极组旋转90°,使得极耳随之进行大角度的旋转。工艺参数的设置直接决定极耳的应力状态,并影响成品锂电池的可靠性。采用显式动力学求解方法,以有限元仿真为主要手段,实现工艺的准确模拟,以指导工艺过程,降低极耳断裂风险。将工艺过程分为压合、焊接和旋转合芯3个步骤,以压合的结果作为输入,精确模拟合芯前各层极耳的状态。随后以几何方法确定合芯动作的旋转中心,巧妙施加载荷和边界条件。仿真结果精确呈现整个极耳的应力状态,能够指导评估极耳不同位置的断裂风险,为确定合芯最优的工艺参数组合提供可视化和数值化的参考,具有重要的实用价值。

电解质溶液概念辨析

1．中性溶液与pH=7的溶液 中性溶液是指[H^＋]=[OH^-]的溶液；而pH=7的溶液是指[H^＋]的负对数等于7的溶液．室温时，pH=7的溶液是中性溶液；低于室温时，pH=7的溶液是酸性溶液；高于室温时pH=7的溶液是碱性溶液．

任务驱动教学模式在高中教学中的应用

任务驱动教学模式又被称为基于项目的学习模式。结合素养立意,从研究的缘起、研究的策略、研究的效果与展望三个维度展开讨论,通过案例分析,对“明确任务设置的目的、对象和内容;把握任务设置的时机;创设任务设置的有效措施”等方面进行分析研究。

微视频在高中化学教学中的应用研究

从微视频在高中化学教学中的背景和意义、微视频的设计与应用、微视频研究的绩效与展望等方面进行阐述，说明微视频对转变学习方式和提高教学效果有着重要的意义。

小切口、大挖掘 二轮复习小课题研究——以“非氧化还原反应先后顺序的判断”为例

一、研究的缘起二轮复习是高三教学中的重要环节,如何有效地搞好二轮复习,是每位高三教师都在思考的问题。然而不少教师在教学中往往是按照教材章节,结合大量的习题按部就班地进行复习。这样的二轮复习,无异于'炒冷饭',和一轮复习没有明显的区别。学生在大量的习题中不仅找不到进步的方向,而且心力交瘁,没有新鲜感,很难起到二轮复习应起的作用。那么二轮复习中要抓住哪些要点呢?

“探究原电池电压的影响因素”项目式复习教学

一、问题的提出在化学复习教学中,我们常常能感受到这样一种现状--教师教得憔悴,学生学得疲惫,最后教学效果并不是那么尽如人意。为什么呢?如果我们把教学比作造房子,那么教师只是教学生如何搬砖,学生就算学会了搬砖,最终依旧不会造房子,也就是我们只关注知识教育,忽略了素养教育。