浅谈思维导图在小学数学中高年级教学中的应用

数学是一门充满思维乐趣的学科。思维导图是表达发散思维的有效图形工具。在小学数学中高年级教学中,将二者完美融合在一起,能有效构建高效课堂,起到事半功倍的效果。以下笔者结合教学实践,谈谈思维导图在小学数学中高年级教学中的应用。一、课前预习:巧用思维导图,"导"出问题中高年级学生已经具备一定的自主学习能力,此时,教师适时引导学生养成课前预习的良好习惯,将大大提高课堂的教学效率。使用思维导图的预习模式有别于传统的预习方式,它的优势之一是不仅能让大脑更好更快地处理各种信息,而且更简单有效。

我的妈妈

我的妈妈是一名普普通通的农妇,剪着短短的头发,额头上已被无情的岁月刻上了一道道深深的皱纹。为我们姐妹日夜操劳的双手长满了老茧,身上是农妇俭朴的打扮。她从小就在家中帮父母亲干农活,从小就失去了上学的机会。也许因为她没有上过学,她对知识有着深深的渴求。

立足元认知策略,培养学生提出问题能力--以人教版六上《一个数除以分数》的教学为例

培养学生的问题提出能力是我国一项重要的课程目标.课程改革至今,新版教材包含了更多的问题提出活动.但是学生的提问能力并不强,还存在学生提不出问题、提问范围狭窄或者提一些无关紧要的问题的现象.本文探究如何运用元认知策略指导数学教学,培养学生提出、提好问题的能力.

小学数学中年级课堂教学模式研究

中年级学生的课堂教学模式有别于低年级与高年级的课堂教学,它介于两者之间,此时教师在课堂教学中由原先低年级完全依靠教师的阶段过渡到具备一定独立自主、合作探究学习能力的阶段。那么,面对中年级学生,如何构建一套适合他们年龄特征与认知水平的教学模式,让学生真正成为学习的主人？笔者根据这几年的教学实践与课题研究,谈几点看法。

小学数学教学中学生自主学习能力的培养

针对＂小学数学教学中学生自主学习能力的培养＂这一问题,结合当下数学课改的新理念,探讨了数学教学中学生自主学习能力培养的方法与策略。