乙酰胺-尿素-NaBr熔体中Dy-Co合金的电化学制备

在353 K的乙酰胺-尿素-NaBr熔体中,Co(Ⅱ)一步不可逆还原为金属Co,测得α=0.29和D0=6.28×10-5cm2.s-1,Dy(Ⅲ)不能单独还原为金属Dy,但可以被Co(Ⅱ)诱导而共沉积.由恒电位电解法得到非晶态的Dy-Co合金,Dy的含量随阴极电位的负移,Dy(Ⅲ)/Co(Ⅱ)摩尔比增大及电解时间延长而增大.Dy的最大含量可达93.94%.

甘露醇注射液含量测定

目的测定甘露醇注射液含量。方法旋光法。结果应用硼砂作增旋剂,20℃19%～21%甘露醇注射液比旋度[α]2D0在+23～24°之间,平均回收率为99.67%,RSD为0.24%,与高碘酸钠法比较,结果无显著性差别(P>0.05)。结论方法稳定,简便易行,快速、准确,可作为该制剂的质量控制方法。

高职院校医学化学教学改革探讨

为了更好地适应高职院校人才培养需要,提高教学质量,通过优化教学内容、转变教育理念、改革教学方法、改革实验教学、改革考试方法等措施,培养学生动手能力和自我学习能力。

PBL与传统教学模式相结合在分析化学教学中的应用

针对高职医学院校教学资源、师资力量、学生特点,说明在高职医学院校分析化学课程不同阶段、不同内容实施不同教学模式的必要性;对PBL结合传统教学模式在分析化学教学中的具体实施进行初步探索,使高职医学教育更有利于培养技能型、创造性人才。

有机化学实验教学绿色化探讨

为推进有机化学实验向绿色化的方向健康、稳步地迈进,对有机化学实验教学模式进行初步探讨并提出改革思路:改革实验项目、实验内容,改进实验技术,实现实验过程绿色化,开展节约型有机化学实验,减少化学污染,保护环境,不断培养学生的环境保护和可持续发展意识。

化学教学中非智力因素的培养

提高化学教学质量，不仅应重视学生智力因素的培养，而且还要重视和研究学生非智力因素的培养。本文就如何在化学教学中培养学生的非智力因素做了探讨。

研究性学习在医学化学教学中的应用

本文对研究性学习的定义、特点作了初步的探讨，并结合专业、学科特点，运用具体的研究性学习案例介绍了在医学化学教学中进行研究性学习的一般模式。

氧化应激在心脏骤停引起的小鼠自噬体清除损伤中的作用

目的探讨氧化应激在心脏骤(CA)停引起的小鼠自噬体清除损伤中的作用。方法将30只昆明小鼠随机均分为3组:假手术组、CA组和MnTMPyP组,后两组采用改良的窒息法建立心脏骤停-自主循环恢复(CA-ROSC)小鼠模型。假手术组不进行CA,其余同CA组。MnTMPyP组在建模之前给予一次性腹腔注射6 mg/kg的起氧化物歧化酶(SOD)模拟物MnTMPyP[作为活性氧(ROS)的清除剂]。CA-ROSC后6 h,Western Blot检测各组小鼠大脑皮质自噬体及溶酶体相关指标,试剂盒法检测氧化应激相关指标[ROS、超氧化歧化酶(SOD)和谷胱甘肽过氧化酶(GSH-Px)],TUNEL染色检测细胞死亡情况。结果CA组自噬相关蛋白LC3-Ⅱ/LC3-Ⅰ比值、Beclin-1、泛素(ubiquitin)和SQSTM1/p62表达均显著高于假手术组(P<0.05),MnTMPyP组显著低于CA组(P<0.05)。CA组ROS含量及TUNEL阳性细胞数均显著高于假手术组(P<0.05),MnTMPyP组显著低于CA组(P<0.05)。CA组SOD、GSH-Px、溶酶体关联膜蛋白2(LAMP2)和组织蛋白酶D(Cathepsin D)水平均显著低于假手术组(P<0.05),MnTMPyP组显著高于CA组(P<0.05)。结论氧化应激抑制可缓解CA-ROSC导致的自噬体清除受损及溶酶体功能障碍,抑制神经元死亡。