化学教学评价须多样化

高中化学要改变原有评价中过分注重甄别和选 拔功能的模式,过分注重鉴定功能的模式,优化评价 方案尤其重要。能否建立起一套科学有效的评价机 制,是此次课改成败的关键因素之一。

对“100个实验教学工程”的初步研究

随着社会的发展变化，初中教育的教学方式和教学对象也在迅速地变化。我们在重新审视初中理科实验教学发展走势和现状的前提下，以提高各层次全体初中生的科学素养为目的，提出了强调实践和面向全体学生的理科实验教学。作为上海市第一批新优质学校，我校开展了初中理科“100个实验教学工程”的初步研究。

课堂教学中的自我评价

发展性的学生评价引入学生自我评价机制,为学生提供了一个自我展示的机会.自我评价是指评价对象根据一定标准,进行的评价,学生作为评价的主人,积极主动地程中去.让学生学会自我评价,不仅可以帮助学生认识自己现状与目标的差距,而且可以促使学生逐步学会自我监控、自我的主体意识和自我特征.

随迁子女后义务教育阶段衔接教学的学科能力测评探索

本文探索了"初中随迁子女后义务教育阶段衔接教学的实验研究"课题的学科能力测评方式开发,即通过实验班学科教学知识点和能力要素双维度,确定试题的定位,建立信息技术下的校本题库;应用现代信息技术手段进行评价、分析、管理以及对学生发展提出个性化学习方案。

建设学科能力测评平台 助力学科教学统整管理

用平台数据进行纵向管理,这种管理是建立在教师对学科知识点的能力要求把握和应用平台的数据库为基础之上。本文以化学学科为例论述了学科能力测评的要素及方法,为教学管理提供科学的数据。