教学案例:写、教、学流程画布和逻辑闭环

国外商学教育中案例采编和案例教学已有一百多年历史,国内商学教育使用案例教学也有三十余年的历史,教学案例采编也走过了多年的历程,中国案例采编和教学都有长足的进步,案例采编和教学研究也有不少成果。但从文献来看,关于教学案例写、教、学的内在逻辑尚缺乏研究;从实践来看,案例采编和教学形式多样,尚需要有较为普遍适用性的可参考流程。综述了国内外相关文献,基于多年案例采编、案例教学和案例评审经验,以及与同行的充分交流,尝试性提出案例采编和教学的基本流程,探索性提出了管理教学案例写、教、学的闭环模型,以供教学案例采编者和教学者参考。

自律还是他律——论荀子道德哲学的基本属性

康德区分了自律与他律概念。牟宗三曾经把孟子的伦理学归入自律伦理学,相应地,就把荀子的伦理学归入了他律伦理学。与牟宗三的论断形成鲜明对照的是韩国学者Janghee Lee,他认为荀子哲学是以心的自律性为中心的,从而其伦理学是自律伦理学。自律具有两种类型:先验哲学与经验心理学意义上的自律,这一结论是在上述几位学者的研究基础之上得出的。从康德哲学的角度来看,不能说荀子道德哲学是自律伦理学,从而反驳了Lee的观点。