化工企业中消防给水泵房的设计布置探讨

在化工企业中消防给水泵房起着举足轻重的作用,本文结合化工企业中消防给水系统的特点和笔者的项目经验,从消防水泵的形式、消防水池的防冻、电控柜的布置、柴油箱的布置四个方面对消防给水泵房的设计布置进行探讨。

耳穴压豆联合中药熏洗坐浴对混合痔病人术后康复的影响

目的:观察耳穴压豆联合中药熏洗坐浴对混合痔病人术后康复的影响。方法:选取2022年1月—12月医院收治的混合痔病人86例为研究对象,按照随机数字表法将其分为观察组和对照组各43例,两组病人均行手术治疗,对照组术后实施常规护理,在此基础上观察组给予耳穴压豆联合中药熏洗坐浴治疗,连续干预至出院。比较两组术后疼痛、肛缘水肿、疼痛缓解时间、水肿消失时间、创面愈合时间及并发症情况。结果:观察组术后第3天、第5天、第7天VAS评分较对照组低(P<0.05);观察组术后第5天肛缘水肿评分低于对照组,且水肿消失时间、疼痛缓解时间、创面愈合时间均短于对照组(P<0.05);观察组术后并发症发生率较对照组低(P<0.05)。结论:耳穴压豆联合中药熏洗坐浴可改善混合痔病人术后疼痛程度及肛周水肿状况,促进术后康复进程,降低并发症发生率,缩短创面愈合时间。

溃疡性结肠炎患者肠道菌群与血清IFN-γ、IL-1β、sIL-2R水平的关系

目的探讨溃疡性结肠炎(UC)患者血清白细胞介素-1β(IL-1β)、可溶性白细胞介素-2受体(sIL-2R)、γ-干扰素(IFN-γ)水平与肠道菌群的关系。方法选取河南省驻马店市新蔡县人民医院2019年8月至2021年6月收治的158例UC患者作为研究对象,按病情严重程度将UC患者分为轻度组53例,中度组57例,重度组48例。另选取同期79例健康体检者作为对照组。比较入院时轻度组、中度组、重度组、对照组血清IFN-γ、IL-1β、sIL-2R水平及肠道菌群(双歧杆菌、乳酸杆菌、肠球菌、大肠杆菌)数。分析入院时血清IFN-γ、IL-1β、sIL-2R水平与肠道菌群数、UC病情严重程度的相关性。随访3个月后,根据UC复发情况将患者分为复发组、未复发组,比较上述两组入院2周时血清IFN-γ、IL-1β、sIL-2R水平及肠道菌群数。结果轻度组、中度组、重度组入院时血清IFN-γ、IL-1β、sIL-2R水平及肠球菌、大肠杆菌数均高于对照组,双歧杆菌、乳酸杆菌数均低于对照组,且随着UC严重程度的增加,血清IFN-γ、IL-1β、sIL-2R水平逐渐升高,肠球菌、大肠杆菌数逐渐增加,双歧杆菌、乳酸杆菌数逐渐减少,差异有统计学意义(P<0.05)。入院时UC患者血清IFN-γ、IL-1β、sIL-2R水平与双歧杆菌、乳酸杆菌数呈负相关(P<0.05),与肠球菌、大肠杆菌数及UC病情严重程度呈正相关(P<0.05)。与未复发组比较,复发组入院2周时血清IFN-γ、IL-1β、sIL-2R水平较高,双歧杆菌、乳酸杆菌数较少,肠球菌、大肠杆菌数较多,差异有统计学意义(P<0.05)。结论UC患者血清IFN-γ、IL-1β、sIL-2R水平与肠道菌群数具有相关性,临床可通过检测上述指标评估患者预后情况,以制订针对性的治疗方案,降低复发率。

高校数字化多功能录播室的构建

随着高校学术交流、精品课程建设、视频会议、网络教学等种种学术活动的不断增多,对学校原有会议厅活动厅的设备和技术提出了新的要求,要建设一间装备多、用途广的现代化学术厅已势在必行。如何才能构建一间现代化的多功能录播室,本文结合实例作详细阐述。

化工企业循环冷却水系统的节能技术探讨

在化工企业中,循环冷却水是一项常见且很重要的公用工程系统,但是它的能耗也非常高。据统计循环冷却水系统的用水量约占企业总用水量的85%~92%,用电负荷约占企业总用电量的20%~30%。故对化工企业中循环水系统进行节能优化,其效果对整个企业的节能影响甚大。

运用现代信息技术提高实验教学的实效

数字化、网络化、多媒体化的信息技术在现代教育中的应用已成为中国教育领域的一大热点。论述了广东商学院在信息化环境下,在法学实验教学中充分应用现代信息技术,优化实验教学手段,提高了实验教学质量。

浅谈精品课程课堂教学录像的摄制

精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术、方法和手段，教学效果显著，具有示范和辐射推厂作用。为了做好这项工程，全国各高校都投入很大精力。就精品课程建设过程中如何制作出好的精品课程教学录像作以详细阐述。

浅议多媒体课件在制作中存在的问题及对策

随着教育信息工程的开展,新教育技术及设备应用越来越广泛,多媒体教学课件的制作越来越受到学院教师们的青睐!作者从学院启动教育信息化工程以来,广大师生在课件开发制作应用中存在共性问题,并就这些问题作一些探讨,以期更好地建设多媒体课件,使教育信息化工程能顺利进展。

应重视信息化下高校实验室建设中的前期构建

新时期高校的实验室建设越来越受重视,本文作者结合实验室建设中的切身体会,对实验室建设的前期构建中值得重视的几个问题进行分析,说明了在建设过程中应注重实验室建设的规划设计,实验室的规划要具有超前性、准确性和科学性,同时也要重视前期构建各方面的工作。

智能录播系统及在数字化资源建设中的应用

本文结合学校的实际条件,就课件梦工厂智能录播系统的功能特性、构成、应用和对推动学校数字化资源的建设情况作了着重介绍。

Cu2+在不同条件下氧化醛基的实验探究

现行化学教材（苏教版）必修《化学2》第75页中提到“在洁净的试管里加入2mL10％的氢氧化钠溶液，滴加4—5滴50／0的硫酸铜溶液，得到含氢氧化钠的氢氧化铜悬浊液。加入2mL10％的葡萄糖溶液，加热、观察并记录实验现象”，

正确处理实验结果的“不配合”与“配合”

在化学实验教学中，实验结果的“不配合”是教师经常遇到的问题。多数教师的处理方法是让实验“迁就”理论结论。通过实验，教师们都渴望获得预期的实验现象，但是由于种种原因，实验结果并非都能如愿。教师为了坚持不犯科学知识性的错误，会想尽办法，使实验结果与预期结果相一致，会尽量地把实验归结为意外或误差等，有的甚至出现了造假现象。

法庭科学实践教学探索

法庭科学是以科学技术手段确认相关法律事实的证据,是诉讼活动与科学技术密切结合的产物。在社会法制化程度日趋提高的今天,法庭科学已经成为法学专业培养高级人才不可缺少的一门重要学科。由于法庭科学具有自然科学的属性,专业性、实践性很强,针对缺少法庭科学前期基础的法学学生而言,采用实验及多媒体组合等多种实践教学模式不仅能够缩短教学时间、提高教学效率,突破教学的重点和难点,保证教学质量,而且能够充分发挥学生学习的主动性,极大地促进其能力的培养和综合素质的提高。本文通过对法庭科学人才素质培养目标的论证,阐述了法庭科学实践教学的主要模式及必备的条件,并结合现阶段法庭科学实践教学中存在的主要问题,有针对性地提出了相关的完善措施。

录播系统在我校视频会议系统中的应用

视频会议的出现推动了我国教育水平的提升和教育信息化应用的快速普及和深化。而录播系统在视频会议系统中的有效应用,大大改善了视频会议的效果,本文结合我校的实际应用情况对此进行了阐述。

基于嵌入式DVR/DVS的视频监控系统在实验教学中的应用

本文通过对基于嵌入式DVR/DVS(数字硬盘录像机/数字视频服务器)的视频安全监控系统的研究,利用该系统的云台控制、录放像等功能特性,针对法学各学科实验特性,把它充分运用到法学实验教学中,大大提高了实验教学的效果,取得了显著的实验效果,深受广大师生的好评。

结构化学课件的开发与应用

阐述了多媒体用于结构化学教学的意义与必要性,介绍了用Authorware6.0组装制作的结构化学多媒体教学课件的逻辑结构和特点。探讨了采用计算机三维动画和多媒体技术描述结构化学中部分抽象问题的方法。

醋酸亮丙瑞林微球治疗子宫内膜异位症效果观察

目的观察醋酸亮丙瑞林微球治疗子宫内膜异位症的效果。方法该院2014年2月至2016年1月收治的81例子宫内膜异位症患者,随机分为观察组41例与对照组40例。对照组采用炔雌醇环丙孕酮片口服治疗,观察组采用醋酸亮丙瑞林微球皮下注射治疗,比较两组月经复潮时间、性激素变化、临床症状改善及不良反应发生情况。结果观察组临床症状改善总有效率(95.1%)高于对照组的72.5%,促黄体生成素(LH)、促卵泡生成素(FSH)及雌二醇(E2)水平低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。两组月经复潮时间及不良反应发生率相当,差异无统计学意义(P>0.05)。结论醋酸亮丙瑞林微球治疗子宫内膜异位症疗效较好,对性激素及临床症状改善效果显著,安全性良好。

《结构化学》多媒体课件的开发与教学

介绍了用Authorware6.0组装制作结构化学多媒体课件的方法和步骤.探讨了采用计算机三维动画和多媒体技术描述结构化学中部分抽象问题的方法.软件采用了3DSMAX5.0及FlashMX,Photoshop等软件作为素材制作的工具.将制作出的课件应用于教学实践获得了较好的教学效果.

钢-混凝土组合梁桥面铺装现浇层力学性能分析

钢-混凝土组合梁桥预制桥道板与桥面铺装现浇层存在龄期差异,针对这种差异引起的收缩徐变的不同,用错位法对现浇层的应力状态及层间剪力进行了分析,得出了桥面铺装现浇层应力及其层间剪力的计算公式。最后通过实例计算,得到了钢-混凝土组合梁桥面铺装现浇层收缩徐变所产生的应力。计算结果表明,随着现浇铺装层龄期的增加,铺装层的拉应力逐渐增大,可致混凝土开裂,因此应采取适当的防裂措施。

当遭遇实验结果“不配合”时——从一些尴尬的实验现象说起

在化学实验教学中，实验结果的“不配合”是教师经常遇到的问题。多数教师的处理方法是让实验“迁就”理论结论。通过实验，教师们都渴望达到预期的实验现象，但是由于种种原因，实验结果并非都能如愿。教师为了坚持不犯科学知识性的错误，会想尽办法，使实验结果与预期结果相一致，会尽量地把实验归结为意外或误差等，有的甚至出现了造假现象。虽然有的教师坚持了不犯科学性知识错误，但却犯了另一类更为严重的科学性错误——科学精神的遗失甚至歪曲。面对这种情况，作为化学教师，我们应该做此什么呢？