落实于单元作文主题的精细化评价——小语单元主题作文实施探索

特级教师于漪老师说：＂文章首先是‘写＇,然后是‘改＇,首先是写好,然后是改精＂,‘写＇和‘改＇应该有机结合。在批阅单元主题作文时,教师常常随意批阅或者只寻找作文中精彩之处,却忘记了本单元最核心的作文要求,从而往往使评价重心脱离了单元作文目标。久而久之,学生作文的目标随之模糊不清,更不必说准确地达到本单元作文的要求了。如何形成不偏离单元主题作文的评价意识？

小古文可视化教学策略探究

统编本教材中篇幅短、浅显易懂的小古文数量达到了15篇,相对人教版教材数量大大增加。但在学习中,小古文却成为了小学生学习的一座高山,他们在学习的过程中遇到了"难教、难学、难懂、难用"的境遇,文言文教学还是"以讲代学""以读代讲"为主,学生忙于读课文、记词义、记译文。可视化小古文学习策略灵活地运用导图、图片、符号等呈现参与者的多元思维,把小古文学习先降低难度和减少维度,再构建新维度,为小学生学习小古文搭建了直观、有序的"梯架",同时也给小古文课堂提供了多元化的策略选择。