“县管校聘”政策下教师校际流动的特征与成因分析——基于河南省B县的调查

教师校际流动是指“县管校聘”制度执行过程中教师在城乡之间、乡镇之间、学校之间的交流,即从一个学校流动到另一个学校。这既包括同一乡镇内校际教师流动,又包括跨乡镇的教师流动。基于此,本文以“县管校聘”教师校际流动为切入点,以河南省B县为调查区域,对校际流动教师进行访谈,分析和把握“县管校聘”教师校际流动群体的全貌及其成因,从而为深化“县管校聘”改革提供参考。

课堂教学线索构建探讨

良好的课堂教学线索可以将看似零散的知识串联起来,使课堂教学活动有机地成为一个完整的整体,是一节课堂的＂灵魂＂。基于此,本文以课堂教学线索内涵分析为切入点,从教材、学生、课堂活动等不同视角梳理和构建课堂教学线索,并提出在构建课堂教学线索时注意的问题,目的在于实现课堂教学过程的最优化,从而提高课堂教学的质量和效率。

脲醛树脂固砂工艺技术在文留油田的应用

在中原文留油田约 2 0口油井和一些注水井出砂严重。除了油层地质因素和钻井因素外 ,下列生产因素引起油层出砂 :①高含水、低粘度油流的冲刷 ;②重复的多次增产作业 ;③不稳定的注水压力引起的震荡作用 ;④生产压差过大、不稳定引起的震荡作用。开发了一种高效低价格的脲甲醛树脂固砂液 ,介绍了配方。以原油为增孔剂 ,在55℃固化后的固结砂体抗折强度 4 .2MPa ,抗压强度 7.9MPa ,气体渗透率 4 .6μm2 。此固砂剂可用于地层温度80— 1 40℃、井底温度 60— 1 2 5℃的油水井 ,其中油井含水率应在 60 %— 98.2 %范围。介绍了选井原则和固砂工艺。在文留油田 1 3口油井 1 4井次和 2口水井中应用该固砂液固砂 ,工艺成功率 1 0 0 % ,有效率 91 .2 % ,平均有效期2 90天。固砂施工后油井减产量和水井减注量均很小 ,有 6口油井增产。详细报道了油水井固砂施工情况及效果。

教师课堂提问有效性的影响因素及策略优化

影响教师课堂提问有效性的因素包括理念因素、设计因素与形式因素。其中,提问理念不当将导致各种假提问、空提问与频繁提问,提问设计能力欠缺会诱发问题的松散和模糊,而提问形式不合适则可能造成冷场现象和师生关系对立。提升教师课堂提问的有效性,应规避教师控制欲对提问取向的干扰,追求师生基于提问设计的视域融合,并利用提问形式来平衡学生认知水平的差异。

高校教师有效课堂教学的构建

高校教师课堂教学行为偏差主要表现在教学目标不明确、教学内容泛化、教学方式单调、师生互动缺失等方面。而有效的课堂教学应从内容清晰、导向精确、启发兴趣、增强互动等几个方面进行构建。

教师惩戒权的现实考察与理性回归

教师惩戒权是对学生不恰当的行为进行必要惩罚,是保证学生健康成长必须采取的措施。教师惩戒权的行使存在系列问题,包括法律对其没有明确的规定、滥用惩戒权以及放弃行使惩戒权等。为了克服教师惩戒权在现实中存在的这些问题,必须完善相关立法,保证教师惩戒权适当行使,并完善相应的善后和救济机制,实现教师矫正学生行为模式的理性回归。

农村教育的内卷化及其破解

农村教育在当前城乡二元分治结构及教育资源分配不均的情况下,陷入发展的内卷化状况。从其形态看,制度缺陷、内在需求及农民组织化导致其内生型内卷化;城乡壁垒、教育目标复制及雷同、精英阶层的教育寻租导致其外源型内卷化。这两种形态的内卷化均不利于农村教育的可持续发展,因此,需要通过新型城镇化的发展红利、农村教育目标独立性、增强农民群体在教育决策中的话语权、打破精英阶层的教育寻租等措施来促进城乡教育均衡化、一体化发展。

中小学教师集体备课存在的问题及其建议

集体备课有利于发挥教师集体的智慧,弥补教师个体备课的不足,实现资源共享、共同提高的目的。文章通过对X市5所中小学教师集体备课活动的调研,分析当前中小学教师集体备课活动中存在的问题,如教师有"搭便车"行为、备课内容缺少逻辑性、主备人成为备课主角、集体备课流于形式等,在此基础上,从教师和学校角度提出增强集体备课实效性的相关建议。

中小学教师参与教科研常见的问题及建议

20世纪80年代以来，中小学教科研已进行了20余年，特别是开展新课程改革以来，中小学教科研更是被推上了前所未有的高度。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》也明确指出：“树立系统培养观念，推进小学、中学、大学有机衔接，教学、科研、实践紧密结合……”

农村教师工作生活质量的现状与建议

关注农村教育的发展,改善和提升农村教师的工作生活质量,是提高农村教师整体素质、提高农村基础教育质量迫切需要解决的问题。鉴于此,本研究通过问卷调查和访谈法对农村教师工作生活质量的现状进行深入的了解和研究,在此基础上,从政府和教育行政部门、教师研训部门及学校三个方面来展开分析并提出提升农村教师工作生活质量的建议。

特岗教师职业认同感的调查与分析

河南省计划从2009年实施"特岗计划",在三年服务期已满之际,为了掌握留下来的特岗教师职业认同感的现状,选择了河南省三个县的110名特岗教师,采取问卷调查与访谈法,从性别、职业动机等不同角度进行调查分析。调查研究结果表明:特岗教师的职业认同感程度较高;性别不同的特岗教师职业认识和职业预期存在显著性差异,其他无差异;职业动机不同的特岗教师职业认同的各纬度均存在显著性差异。在此基础上,结合实际提出一些建议,以期为农村教师队伍建设发展提供一些启示。

中学教师信息技术与课程整合能力初探

随着信息技术的发展和基础教育课程改革的进一步深化,以多媒体计算机和网络通讯为核心的信息技术（IT）进入学科课堂教学实践中,如何将信息技术与课程进行有效的整合是我国21世纪基础教育课程改革、教学改革的一个新视点.

教育信息化：高等教育改革的新命题

教育信息化就是使现代信息技术在教育中充分运用，促进教育现代化。通过对教育信息化的内涵、特征及其作用的系统了解，可以把握教育信息化与高等教育改革的内在关系。在教育过程中我们必须以提高认识，改变传统教育理念；改革传统的教学方案；加强教师信息技能的培训，提高教师的信息素质；改变传统的学习模式等思想来进行教育改革。

小学数学课堂即时评价存在的问题及建议

本文采用文献法和案例分析法,分析了小学数学课堂即时评价存在的问题,如评价语言缺乏引导性,评价语言缺乏实质性,评价方式缺乏多样性等。在此基础上,从教师方面提出几点建议,即用即时评价"引"领课堂;评价语力求简洁生动、幽默丰富;评价方式力求多样。目的在于激发学生的兴趣,促使学生以愉悦的、高涨的情绪参与到课堂评价与学习中。

低年级识字教学存在的问题及改进建议

识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点.学生养成识字的习惯和能力,对今后的识字及整个语文学习影响很大.低年级识字教学存在的问题主要有忽视学生的生活实际,偏离识字教学目标,教学方法机械枯燥,教学评价方式单一刻板.针对这些问题,教师可以运用这些策略：识字教学实际化,教学方法多样化,教学评价多元化,使识字教学变得更容易,学生越学越轻松.

实习师范生课堂教学能力现状的调查与分析

本文以小学教育专业实习师范生为研究对象,采取访谈和课堂观察法等研究方法,发现实习师范生在课堂教学能力方面所呈现的具体表现,从实习师范生角度进行了原因分析,为后续提高实习师范生课堂教学能力提供一些参考依据。

“U-S”听评课共同体的实践探索

听评课教研活动是中小学校不可或缺的常规工作,对教师课堂教学质量的提升、教师专业发展的促进都起到了一定的推动作用。鉴于此,本文以XX大学《教学技能训练与高效课堂构建》项目组与XX中学教师组成听评课共同体为依托,通过两年的行动研究实践,逐步形成以共同规划、共构组织、共同成长为理念,构建"共同规划、共构组织、课后研讨、专题反馈"循环工作路径的"U-S"听评课共同体。旨意在于以课堂教学为出发点,优化课堂教学环节,实现教师的专业成长。

中小学教师教学研究能力要素构成初探

通过访谈6位教研能力较强中小学教师和问卷调查867名的中小学教师,进行主成分分析,发现中小学教师教学研究能力由问题的敏感能力、问题解决的想象能力、问题研究的设计能力、协作研究能力、反思问题能力等构成,同时对这种五种能力的内涵进行解析。

小学生不良阅读习惯的成因及对策

良好的阅读习惯对于提高小学生阅读的效率和质量有重要作用。文章中采取课堂观察和教师访谈方法,分析小学生阅读时常出现不良阅读习惯:阅读时坐姿不正确、句子读不通顺、不当返读、逐字阅读等,并从教师和学生角度分析成因。旨在小学生养成良好的阅读习惯,提高整个语文学习的能力。

主成分分析法在高校教师课堂教学评价中的应用

本文以周口师范学院08-09第二学期学生对教师课堂教学评价的成绩为例,使用SPSS16.0统计软件,运用主成分分析的方法,对高校课堂教学质量进行分析和评价。结果表明,该方法评价更能科学、合理地反映出实际评价结果。