语文阅读与写作“一体化教学”的思考

阅读与写作是培养语文核心素养的两大“基石”,也是语文教学两大“拦路虎”。前者是增加信息容量,提升理解水平,夯实基础知识的重要途径,后者是训练思维能力、强化表达能力、提升学科素养的不二法门。长期以来,学生的阅读兴趣不浓、阅读数量偏少、阅读质量偏低,这就导致学生写作内容过于程序化、概念化,胡编乱造和抄袭现象较为普遍。基于此,为进一步提升语文教学质量,教师应该积极推进“读写一体化”教学改革,追求读写相长、相互补充、互相促进的教学效用。笔者从事语文教学三十多年,也总结了关于阅读与写作的一点心得,找到了一点破解阅读与写作难以实施的有效之策。

成于“实” 精于“巧”——对教学问题设计的思考

“一堂好课往往源于一个好问题”。问题是学生思维活动的起点，问题设计是课堂教学的灵魂，好的问题、好的创意能激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，开掘学生的创造潜能。笔者长期工作在语文教学第一线，目睹当前语文教学的问题设计存在一定的误区。

轻松批改,快乐作文

让学生快乐，给教师减负。本文针对语文教学作文批改难，效果差的现状，结合教学实践，提出了批改作文的多种方法，目的是为了让学生在轻松快乐的氛围中领悟写作的真谛。

农村初中阅读教学的现状分析

笔者长期从事农村初中语文教学,从1991年至今,我参与了安徽省潜山县中考语文阅卷工作,撰写了试卷分析。从反馈的信息看,阅读题一直是学生失分最多的＂老大难＂问题,存在的问题如出一辙——阅读不深入、理解出偏差、分析不到位、表达不精准。多年来,问题摆出来了,一直解决不了;策略提出来了,最终实施不了。究其原因,问题还应出在平时的语文教学中。