让语文课堂更接近生活——初中语文课堂的实践式情境设计例谈

《义务教育语文课程标准》(2022年版,下称“新课标”)要求,“学习活动要紧扣‘实用性’特点,结合日常生活的真实情境进行教学,注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现”。以往的情境教学法主要目的在于帮助学生理解课文,与日常生活实践的关系不紧密。本文中的生活实践式情境设计案例,让课堂成为生活的一部分,真正体现了语文的工具性、实用性。

赏识的雨露，催生信心的萌芽——优化中等生的三个方法

在我们的班级中，有这样一群学生：他们不淘气不顽皮，不会给老师和父母增添麻烦；他们性格内向、不善言辞，偶尔被老师提问到，总是满脸通红，不知所措；在人际交往中，他们也往往扮演被动的角色，集体活动中也是随大流，很少抛头露面。成绩平平的他们，在同学中间是不起眼的；在老师眼里，似乎也没有他们的位置，他们是被遗忘的人群。我们称他们为“中等生”。

初一课外阅读中的分组合作与分层指导

要想提高学生的语文素养，必须扎扎实实开展课外阅读。我们期待通过这样一种合作与分层的方式，有效地激发了学生的读书热情，提高了学生的阅读能力，还让学生在阅读中享受到成功的喜悦，让读书成为一种生活的乐趣。

给名著阅读找根线——以《西游记》为例谈名著导读

通过一个主要问题,把整部小说一些相对独立的情节联系起来,使学生阅读的前后联系性更紧密,更能体会情节对塑造人物形象的作用。教师设计的主问题就是一根线,串起了各个情节,也是学生阅读名著的指示线。每部名著,总有一根甚至几根这样的线,让孩子们沿着这样的线,目标明确地读下去。

一己之悲?心忧天下?——探讨《小石潭记》中柳宗元的情怀

本文对《小石潭记》中的柳宗元表现出来的情怀进行了分析和探讨。